黃??+林春

【摘 要】分析國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育活動開展現(xiàn)狀，針對新成立高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點，提出新成立高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育活動、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育活動 ? 新成立高職院校 ? 學(xué)生 ?創(chuàng)業(yè)能力 ?培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0010-02

目前，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量日益增加，但社會的就業(yè)崗位卻沒有相應(yīng)增加，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，很多畢業(yè)生踏上了自主創(chuàng)業(yè)的路途，由此開創(chuàng)了大學(xué)生就業(yè)的第四條道路。在國外，創(chuàng)業(yè)教育活動的歷史悠長，經(jīng)驗豐富。20世紀(jì)60到70年代，國外的院校開始在教學(xué)中廣泛涉及這方面的內(nèi)容。20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，20世紀(jì)90年代末才開展。1999年1月國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中已明確提出“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。此后，我國的創(chuàng)業(yè)教育興起隨著創(chuàng)業(yè)活動的開展而逐步推開。

一、國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育活動開展現(xiàn)狀

如今，全國大部分高職院校都把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)院的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，從而形成了全國性的高職院校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。但國內(nèi)目前還未形成一整套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，工商和稅務(wù)方面對于大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)并沒有太多實際落實到位的優(yōu)惠政策，所以我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還很艱難，創(chuàng)業(yè)整個趨勢發(fā)展存在一定的難度。經(jīng)過這些年的實踐，國內(nèi)的眾多大學(xué)大體形成了以下創(chuàng)業(yè)教育活動開展模式：

（一）以課程教育為中心開展的創(chuàng)業(yè)教育活動。主要由各院校引進(jìn)國際上成熟的創(chuàng)業(yè)課程，根據(jù)自身實際自主開發(fā)的創(chuàng)業(yè)類課程，并將課程納入學(xué)分系統(tǒng)，全方位開展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的目的。

（二）以學(xué)生賽事和活動為中心的創(chuàng)業(yè)教育活動。積極組織學(xué)生參加各種類型的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)大賽，例如由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)在全國開展“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“金蝶杯”創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)大賽、NCGE高等院校創(chuàng)業(yè)教育案例大賽、用友ERP沙盤模擬實戰(zhàn)大賽、SIFE賽扶世界杯比賽、IVEY案例分析大賽等一系列創(chuàng)新實踐活動，通過活動極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）以建構(gòu)孵化創(chuàng)業(yè)基地為中心的創(chuàng)業(yè)教育活動。建構(gòu)各種孵化創(chuàng)業(yè)基地，提供相關(guān)經(jīng)營和管理的培訓(xùn)指導(dǎo)，并給予政策扶持，從而加強(qiáng)大學(xué)生企業(yè)家素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)和鼓勵大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)。

二、新成立高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點

在目前大形勢下，新成立高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也呈現(xiàn)出一些特點，具體表現(xiàn)為：

（一）興趣濃厚，意愿不強(qiáng);激情有余，理性不足。從當(dāng)前新成立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)來看，大多數(shù)學(xué)生對成功創(chuàng)業(yè)的景象抱有一種幻想和憧憬，受理想化與功利化的驅(qū)使，大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣，但大多為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，存在盲目性，缺乏“積極探索、敢于冒險、勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗、知難而進(jìn)”的創(chuàng)業(yè)精神，加上對社會、對創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)識存在欠缺，對自我認(rèn)識不到位，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差，急于求成等，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗。

（二）創(chuàng)業(yè)模式守舊，創(chuàng)新性不強(qiáng)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的眼界不開闊，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的敏感度較低，以及資金短缺等問題，使得他們的創(chuàng)業(yè)模式主要選擇白手起家的積累演進(jìn)、加盟的連鎖復(fù)制或在企業(yè)中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的分化拓展等風(fēng)險性較低的模式。而較少涉及或不敢涉及風(fēng)險性較高的需要結(jié)合高新技術(shù)的技術(shù)風(fēng)險模式、風(fēng)險投資公司支持大學(xué)生的項目進(jìn)行的模擬孵化模式或概念創(chuàng)新模式等。

（三）合伙創(chuàng)業(yè)，難免摩擦。大多數(shù)學(xué)生會選擇志同道合的同學(xué)、朋友共同創(chuàng)業(yè)，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一個顯著的特點。創(chuàng)業(yè)初期，面對種種困難，創(chuàng)業(yè)者承受著巨大的心理壓力，不僅有對自己能力的檢驗，還有著家人期盼成功的責(zé)任，而和交心的朋友一起努力奮斗，可互助互持。凡事有利就有弊，一旦形成創(chuàng)業(yè)伙伴關(guān)系，和平時的朋友關(guān)系是完全不同的概念，朋友間的相互體諒在商場上是行不通的，分工不明確，久而久之，摩擦漸起、矛盾發(fā)生，往日的好友日漸疏離甚至反目，最終創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊會被解散。

（四）創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢突出，劣勢明顯。調(diào)查顯示，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢主要在于：首先，大學(xué)生具有初生牛犢不怕虎的精神，職業(yè)發(fā)展初期，創(chuàng)業(yè)一次跌倒了卻又可以快速爬起。在一份關(guān)于創(chuàng)業(yè)失敗的調(diào)查中，選擇放棄二次創(chuàng)業(yè)的有163人，占16.64%;選擇“籌備資金準(zhǔn)備二次創(chuàng)業(yè)”的有405人，占41.33%;選擇“等待時機(jī)，積累經(jīng)驗”的有42.03%。其次，大學(xué)生經(jīng)過幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)，具有一定的經(jīng)營管理理論知識;而且因為年輕，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，容易接受新鮮事物;合作精神好，注重團(tuán)隊建設(shè)，容易形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊等都成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢在于：首先，普遍缺乏商業(yè)方面的經(jīng)驗，人際溝通交往和職業(yè)工作經(jīng)驗不足。其次，青年對自己的創(chuàng)業(yè)定位不穩(wěn)，較熱衷于“體面職業(yè)”，初期創(chuàng)業(yè)新鮮感強(qiáng)，但不容易持之以恒。最后，青年創(chuàng)業(yè)易眼高手低，過于注重利益性，而忽視創(chuàng)業(yè)的辛苦和困難。第四是資金短缺，甚至面臨信貸信用不足等問題。

三、新成立高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育活動、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

借鑒國內(nèi)高校的操作模式，結(jié)合新成立高職院校學(xué)院實際，可從以下途徑開展開展創(chuàng)業(yè)教育活動、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力：

（一）從教師做起，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念。首先，專職教師應(yīng)對自己的教學(xué)內(nèi)容框架進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中，將原有的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，并有所傾斜。如大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)中，把國家和地方政府對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策詳解給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和動機(jī)，而學(xué)院的思想政治課，不應(yīng)僅僅局限在大學(xué)生的品德教育、法紀(jì)教育、意志教育和協(xié)作教育上，還可以結(jié)合創(chuàng)業(yè)實例來剖析和講解思政知識。只有對創(chuàng)業(yè)教育觀念做出的改變，才能更適應(yīng)學(xué)生全方位發(fā)展的需要、滿足社會發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育也因此才會更具有科學(xué)性和實效性。

（二）從學(xué)生抓起，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)。通過開展系列創(chuàng)業(yè)教育活動，來彌補(bǔ)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，歷練他們的心志，增強(qiáng)他們的信心，從而使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到普遍提高，如開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計大賽、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，參與“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“金蝶杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)大賽以及青年創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計（實踐）大賽等。在參加比賽的過程中，可先安排專業(yè)教師跟蹤指導(dǎo)，然后讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者深入市場進(jìn)行預(yù)先分析評斷，清楚自己實力，充分認(rèn)識自身能力、人際關(guān)系等，制訂切實可行的規(guī)劃;再通過模擬市場、模擬演練，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者及時尋找機(jī)會深入了解行業(yè)的基本運作模式，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;最后還要引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者增強(qiáng)法律意識，加強(qiáng)關(guān)注和研究創(chuàng)業(yè)與法律問題，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。

（三）從活動形式抓起，規(guī)范學(xué)院創(chuàng)業(yè)活動模式。以創(chuàng)業(yè)各項活動為載體及鋪墊，通過學(xué)校各級相關(guān)部門的配合、協(xié)調(diào)、合作，調(diào)動學(xué)校各層面的支持、關(guān)注、宣傳，通過積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍、完善創(chuàng)業(yè)管理模式、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺三步曲，形成一套學(xué)院獨特的創(chuàng)業(yè)活動模式。具體表現(xiàn)如下：

1.積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。國家政府一直都在大力倡導(dǎo)和培育創(chuàng)業(yè)文化，把全民自主創(chuàng)業(yè)作為政府的重要工作，把創(chuàng)業(yè)教育作為應(yīng)屆大中專畢業(yè)生職業(yè)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)借此良機(jī)，積極營造學(xué)校濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，大力宣傳創(chuàng)業(yè)的意義和價值。如利用學(xué)校的廣播、院報、刊物、橫幅、櫥窗、板報和學(xué)校帶有標(biāo)志性的事物等宣傳工具，進(jìn)行長效創(chuàng)業(yè)宣傳，使創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識與政策深入人心，形成尊重規(guī)律、求真務(wù)實、積極進(jìn)取、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。通過無形的創(chuàng)業(yè)氛圍營造，潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)新奮斗品質(zhì)，保持朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

2.努力完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理模式。制定《學(xué)院學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動管理辦法》，從制度上保證校園創(chuàng)業(yè)活動正常實施，通過把校園商鋪經(jīng)營權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，從而在一定程度上改善和構(gòu)建出一個有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展的政策環(huán)境和規(guī)范化的管理模式。

3.搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺。除開展各種類型的創(chuàng)業(yè)比賽外，還可建立各類形式靈活的創(chuàng)業(yè)格子鋪以及開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動一條街等創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能得到更充分的發(fā)揮，把創(chuàng)業(yè)的想法付諸行動，在實踐中感受創(chuàng)業(yè)的艱辛，了解創(chuàng)業(yè)的過程，領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，提升自主創(chuàng)業(yè)的能力，使更多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動最終從書本走向社會，從理論走向?qū)嵺`，從而使學(xué)院的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向更廣泛的群體。

總之，高職院校創(chuàng)業(yè)教育活動問題是關(guān)乎職業(yè)教育發(fā)展的重大命題，新成立的高職院校應(yīng)積極吸收國內(nèi)外各院校創(chuàng)業(yè)教育成功模式，結(jié)合本院實際，在組織開展學(xué)生各種類型創(chuàng)業(yè)活動時不斷開拓創(chuàng)新，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育活動的良好環(huán)境，真正為學(xué)生的成長成才服務(wù)。

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【作者簡介】黃 （1980- ），男，壯族，廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)工部副部長、團(tuán)委書記，講師，在職研究生，研究方向：旅游管理與高校學(xué)生思想政治教育;林 ?春（1980- ），女，廣西柳州人，柳州市鐵二中學(xué)教師，中學(xué)一級，研究方向：高中語文教育與學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)編 何田田）