【摘 ?要】經營類專業(yè)社團是大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀平臺，高校要將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重心從“個體”轉向“團隊”，利用學生專業(yè)社團的先天優(yōu)勢，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽為項目平臺，引導大學生創(chuàng)業(yè)團隊良性發(fā)展，在此過程中帶動更多的大學生投入創(chuàng)業(yè)的隊伍，從而豐富創(chuàng)業(yè)教育的內涵。

【關鍵詞】經管類 ?創(chuàng)業(yè)能力 ?社團

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0059-02

隨著大學畢業(yè)生的逐年增加和經濟多元化的發(fā)展，就業(yè)形勢日益嚴峻，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，支持大學生創(chuàng)業(yè)成為高校就業(yè)工作的重點之一，創(chuàng)業(yè)教育的地位也達到前所未有的高度。近年來，各高校積極探索促進大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的途徑，不斷加強大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)政策的支持，然而效果有限，成功創(chuàng)業(yè)并沒能成為大學生畢業(yè)發(fā)展的常態(tài)。筆者所在學院近年來不斷推進大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新多種途徑為學生提供創(chuàng)業(yè)的實踐機會，其中基于社團的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成為較成功的經驗，現(xiàn)以經管類專業(yè)為例，將具體措施陳述如下。

一、研究背景

在以往的大學生創(chuàng)業(yè)教育中，無論是從精神的培養(yǎng)上，還是在實踐的鍛煉中，面向的對象大多是單個學生的個體，并未將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對象視為一個“團隊”，因此培養(yǎng)出來創(chuàng)業(yè)的學生大多數(shù)情況下是個體的成功，而鮮見作為一個團隊的成功案例，培養(yǎng)的是成功的“個人”而不是成功的“團隊”。盡管這樣成功的個體能夠帶動其他學生就業(yè)，提供就業(yè)崗位，但畢竟出現(xiàn)的概率并不高，且在培養(yǎng)的過程中資源的利用率不高，創(chuàng)業(yè)的氛圍也沒有那么濃重。因此，將大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的視角從個人轉向團隊，是創(chuàng)業(yè)教育的新思路?；诖?，筆者所在學院以學生社團為背景，依靠社團已經成型的團隊作為支撐，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)團隊，培養(yǎng)群體化的成功創(chuàng)業(yè)大學生，提高創(chuàng)業(yè)教育的效率。

二、在經管類學生社團進行創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)的可行性

首先，學生社團經過相當長一段時期的發(fā)展，已經形成了比較穩(wěn)定的規(guī)模和發(fā)展模式，且社團的成員相互間比較熟悉，有共同的興趣愛好，在創(chuàng)業(yè)的過程中更容易形成默契，也更利于團隊精神的培養(yǎng)。在發(fā)展過程中，社團已經形成了學生自治的環(huán)境和穩(wěn)定可靠的制度，在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中能夠實現(xiàn)較好的過渡，縮減磨合期。所需要改變的，就是學生們將單純的發(fā)展興趣愛好，轉化為將其做成自己的事業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和技能。

其次，經管類創(chuàng)業(yè)項目的實施和組織更有效率。經管類社團的成員有比較固定的時間，且長期以來積累了較多的社會資源，在創(chuàng)業(yè)的過程中門檻相對來說沒有這么高。另外，經管類學生社團相對于其他如體育類社團、藝術類社團來說，最具優(yōu)勢的就是其與創(chuàng)業(yè)、經營有著天然的聯(lián)系，如金融俱樂部、營銷俱樂部等，日常組織的社團活動很容易與創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)系起來，在眾多的社團活動中學生也能夠發(fā)現(xiàn)商機，從而將興趣愛好、技能鍛煉轉化為真正的創(chuàng)業(yè)行為。

三、在經管類學生社團中融入大學生創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問題

（一）部分學生參與創(chuàng)業(yè)的熱情不高

與其他學生社團的成員一樣，經管類專業(yè)學生加入社團的初衷也是基于興趣愛好，或是出于鍛煉自身能力的目的，并沒有將社團活動落實到創(chuàng)業(yè)的想法。如果將社團活動發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)項目，需要花費大量的時間和精力，對于大一、大二以學習理論知識為主的大學生來說，明顯沒有創(chuàng)業(yè)的客觀條件，這就導致部分學生參與創(chuàng)業(yè)的熱情并不高，加上大四的時候很多畢業(yè)班的學生已經退出了社團，如果沒有這部分學生的參與，光靠大三學生的運作，很難將一個創(chuàng)業(yè)項目帶動起來。學生參與創(chuàng)業(yè)熱情不高的另一個方面，就是沒有得到較好的引導，創(chuàng)業(yè)意識不強，潛意識下還是希望自己將來畢業(yè)時到社會上找一份適合專業(yè)的工作，這也反映了當前很多學工教師沒有將社團作為創(chuàng)業(yè)教育的突破口。

（二）學校給予的支持力度不足

一方面，學校在經管類社團中宣傳創(chuàng)業(yè)政策的力度不足，這導致政府部門為學生創(chuàng)業(yè)提供的支持和幫助沒有能夠落到實處，學生獲得有效信息的通道是閉塞的，盡管部分學生已經有了潛在的創(chuàng)業(yè)意識，但他們自己去了解這方面的政策，無論是時間還是渠道都非常有限，這讓該部分學生心有余而力不足，從而創(chuàng)業(yè)的熱情也逐漸消退了，這是十分可惜的。另一方面，學校缺乏資金的支持，很多經管類社團開展活動都必須依靠自己去拉贊助，校方給予的活動經費非常有限，這讓許多社團成員將大量的精力用在外聯(lián)事務上，盡管這也鍛煉了學生的社會交往能力，但學生對于怎樣運營一個公司、怎樣去創(chuàng)造效益、怎樣對一個公司進行全盤統(tǒng)籌，是沒有一個清晰的概念的，他們的目光只是停留在“拉廣告”的淺層次，而不是社團創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。這樣的社團發(fā)展重心顯然對于創(chuàng)業(yè)教育是不合適的。

四、在經管類學生社團中發(fā)展創(chuàng)業(yè)團隊的對策

（一）學校對經管類社團的創(chuàng)業(yè)項目增加投入

學校要專門增加對經管類社團的經費投入和軟硬件的支持力度。因為經管類社團相對于其他社團更容易出創(chuàng)業(yè)項目成果，因此學校方面要對此給予重視，在社團活動的經費、場地的支持、指導老師的數(shù)量等方面都要加大投入。如借助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽的平臺，給予學生足夠的資金支持，讓他們全身心投入創(chuàng)業(yè)項目的設計和實施中來，社團組織的活動要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結合起來，爭取有更多的社團成員加入大賽，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的熱情。在配套的軟硬件方面，如教師的指導、企業(yè)辦公場地（孵化基地）、企業(yè)運作之后的政策等，都要落到實處，讓有志于創(chuàng)業(yè)的大學生心無旁騖地投入團隊事業(yè)中來。學校方面要做好指導工作，確保每個團隊從建立開始，就要有優(yōu)良的分工合作，核心社團成員有較強的個人能力和活動經驗，并由此帶動其他學生在本職工作上為創(chuàng)業(yè)添磚加瓦，但要注意避免一個人的單打獨斗，這樣的創(chuàng)業(yè)團隊大多會后繼乏力，進入市場之后缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）形成早期的團隊合力

經管類大學生創(chuàng)業(yè)，難的不是把企業(yè)創(chuàng)建起來，而是經營一段時間之后的可持續(xù)發(fā)展。在實踐中，部分企業(yè)團隊開始時有較好的勢頭，但由于人員變動，企業(yè)往往在經歷短暫的事業(yè)高峰期后會在某一時段迅速倒退，后繼乏人的現(xiàn)象應當引起學生創(chuàng)業(yè)團隊的重視。對此，吸收新鮮力量加盟創(chuàng)業(yè)團隊，在團隊建立的早期就形成發(fā)展的合力至關重要。在創(chuàng)業(yè)項目和團隊初具雛形、已經進入相對穩(wěn)定發(fā)展階段的基礎上，吸引大一、大二的學生進入社團、進入創(chuàng)業(yè)團隊，讓他們從社團活動或企業(yè)的低階崗位做起，慢慢適應企業(yè)文化，這樣在他們進入知識、技能、心智成熟期的時候，對企業(yè)會是非常好的補充，而團隊的凝聚力也能夠一直保持下去。這也很好地解決了畢業(yè)生就業(yè)的問題，當然這也需要學校做好與企業(yè)的協(xié)調，確保企業(yè)團隊核心成員正式畢業(yè)進入社會之后，還能維系并加強與學生社團的聯(lián)系，同時還需要在場地方面給予調劑，為在校生日常進入企業(yè)服務創(chuàng)造便利條件。這樣，學生不僅在上學期間就獲得經濟來源，還能夠早早進入創(chuàng)業(yè)型的團隊，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強對外交流和資源利用

大學生在加入經管類社團后，首先要做的并不是馬上成為創(chuàng)業(yè)團隊的關鍵成員，應該從學習專業(yè)知識起步，在參與社團活動的同時鍛煉實際操作能力，加強知識、技能與應用之間的聯(lián)系，將知識內化為自身技能，并不斷完善自身的知識建構。在這個階段，外聯(lián)事務是比較適合這部分學生的，創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以按照“師傅帶徒弟”的模式，由企業(yè)老員工負責兩至三名新生的培養(yǎng)，技能的培養(yǎng)從外聯(lián)事務開始，并由此逐步加深他們對企業(yè)業(yè)務的了解，同時還可以拓展企業(yè)的業(yè)務渠道。這個過程一般在一年左右，大多數(shù)新進入社團的學生已經能夠對企業(yè)有足夠的了解，并決定是否留下來繼續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。另外，學校要加強與成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生的聯(lián)系，讓經管類社團成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，帶動更多的社團成員進入企業(yè)或自行成功創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮“孵化基地”的反哺作用。

（四）加強特色培訓

作為企業(yè)團隊的直接培養(yǎng)人，學校承擔著主要的培訓任務。傳統(tǒng)的培訓主要面向全體，在于吸引更多的學生關注創(chuàng)業(yè)、投身創(chuàng)業(yè)，基于社團的創(chuàng)業(yè)培訓就要將培訓的重點放在特定的有創(chuàng)業(yè)意向和發(fā)展?jié)摿Φ膱F體，針對社團的性質、主辦的活動、創(chuàng)業(yè)的方向開展專題培訓?？梢匝垬I(yè)界專家學者、在經管領域取得成就的企業(yè)家作為講座的嘉賓，對某一主題進行專題的講解，這樣的培訓針對性強，應用性強，對處于創(chuàng)業(yè)初期的大學生非常有用。在技能培養(yǎng)方面，在沒有形成成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)之前，還是以企業(yè)模擬經營對抗為主，如沙盤俱樂部活動，日常的訓練活動要形成良性的輪流主持機制，創(chuàng)業(yè)團隊中的每一個人都有機會得到組織某一活動的機會，而不僅停留在日常的參與。以團隊作為培養(yǎng)對象，也不會出現(xiàn)因為少數(shù)創(chuàng)業(yè)骨干離開團隊，從而導致整個社團的發(fā)展陷入停滯或倒退的情形。

總之，對于經營類專業(yè)大學生而言，社團是其實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的良好平臺，能夠在參與社團活動的過程中鍛煉技能，打好創(chuàng)業(yè)的基礎。高校要引導經管類專業(yè)社團向創(chuàng)業(yè)型企業(yè)良好過渡，將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標從“個體”轉向“團隊”，充分發(fā)揮各方資源優(yōu)勢，讓有志于創(chuàng)業(yè)的大學生都能夠獲得充分的發(fā)展空間，提高學校創(chuàng)業(yè)教育的效率。

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【基金項目】廣西教育廳2010年度新世紀教改工程重點項目（2010JGZ094）;2014年度廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究重點課題（2014MSZ027）

【作者簡介】馬燕（1983- ?），女，回族，廣西桂林人，廣西財經學院教師，新聞學碩士，助理研究員，研究方向：新聞傳播學，思想政治教育研究。

（責編 丁 夢）