梁金貴

學習《歷史上重大改革回眸》，需要以伸展的歷史眼光，穿越濃重的歷史迷霧，蹚過時光的河流，去看歷史的沿革、歷史的經驗、歷史的慣性，汲取前行的動力；需要以寬廣的世界眼光、開放的理性思維，在橫向比較中思考，尋找歷史的坐標，明確前行的方向。面對高三繁重的復習任務，如何建構知識、提高能力，有效而快速地抓住重點、突破難點，提高復習效率呢？下面筆者對此提幾點建議，僅供同學們參考。

一、明確考試方向

1.仔細研讀考試說明。考試說明是高考命題的依據，也是同學們備考的依據。對考試說明的研讀要突出兩方面：一是明確知識范圍，特別要注意每年微調的部分內容，因為這些內容常常是高考考查的重點。二是明確能力要求，提高獲取和解讀信息、調動和運用知識、論證和探討問題、描述和闡釋事物的能力。

2.深入把握命題趨勢。《歷史上重大改革回眸》雖為選修課，但它實際已經成為各省市的必考內容。同學們在平時的復習中要多做真題，研究命題思路，把握命題趨勢。近年來相關命題呈現以下幾個特點：第一，切口小，挖掘深。高考命題的切入點細小而零散，如江蘇省2013年高考歷史試題涉及的考點有“商鞅變法的有利條件”、“孝文帝‘遷都對改革的作用”等；江蘇省2011年高考歷史試題考查了日本明治維新中的“殖產興業(yè)政策”；江蘇省2009年高考歷史試題涉及“王安石興學校、變科舉的主要目的”，知識點雖然細小，但對學生的能力要求較高。第二，考試內容涉及兩個改革，對學生的比較、歸納、概括能力要求較高。如2013年高考江蘇歷史卷中對“商鞅變法與孝文帝改革面臨的最大問題”的比較；2013年高考新課標全國文綜卷I中對“戊戌變法與清末新政兩次改革的結果、原因”的比較等。這就要求我們在復習中既要抓住共性的東西，又要參透每一改革的特性，深挖原因，以不變應萬變。第三，命題與現實聯系密切，具有時代感，體現了歷史學科的教育與借鑒功能。如江蘇省2012年高考歷史卷考查了“梭倫的哪些觀念對后世民主政治產生了積極影響”；江蘇省2011年高考歷史試題“日本大地震引發(fā)福島核泄露事故以后，政府對東京電力公司實施了監(jiān)管。據此并綜合上述材料，請就政府在經濟發(fā)展中的作用談談你的認識”。這就要求我們在復習時應堅持基礎性、時代性，關注與現實生活和社會發(fā)展聯系密切的內容，并適當進行延伸。

二、學習與應試策略

1.常規(guī)學習的四段論，即背景（為什么改）、內容（怎樣改）、影響（改的結果如何）、評價（對改革或改革者的評判）。在學習過程中如能秉承“利益分析法”，就能將一些問題化繁為簡、化難為易，學習效果會更好。利益分析法，就是從利益關系入手，追溯各個利益主體為了實現自身利益最大化而最有可能采取的行動，從而推導出基本符合實際發(fā)展趨勢的結論。將其用到《歷史上重大改革回眸》中，即分析社會存在什么弊端（社會危機、內因或外因、主因或次因等）；針對弊端應采取什么措施（政治、經濟、軍事、民族關系、教育、思想文化、社會風俗變革等方面）；這一措施有何效果（成功或失敗，或解決前一問題的同時又帶來新的問題等）；改革中各個利益主體有何行動（反對者與支持者、受益者與受害者等）。

2.應試策略。首先，把握相關理論。如改革就是對舊有的生產關系、上層建筑作局部或根本性的調整變動；改革成功（或失?。┑脑蛏婕白罡哳I導者的強勢主導、新經濟因素的成長、民心向背、改革策略、用人問題、文化傳統、外部條件等；至于改革的啟示，結合成功或失敗的原因即可歸納出來；對改革（或改革者）的評價，要注重兩個標準，即價值標準（生產力發(fā)展、順應歷史發(fā)展潮流）和道德標準（關注民生、統籌各方利益、改革者品質等）。其次，清楚試題的構成。一道試題通常由三部分組成：立意（考核的目的）、情境（試題的材料）、設問（試題的呈現）。再次，明確答題路徑，搞清設問“依據材料回答”與“依據材料并結合所學知識回答”的不同。最后，在此基礎上看分答題，注意書寫工整、條理清晰、史論結合，爭取獲取高分。

三、經典試題分析

例1.（2013年高考新課標全國文綜卷I第45題）歷史重大改革回眸

材料 1901年1月29日，慈禧太后以光緒帝名義在西安發(fā)布變法詔諭：“我中國之弱，在于習氣太深，文法太密。庸俗之吏多，豪杰之士少……誤國家者在一私字，困天下者在一例字。至近之學西法者，語言文字、制造機械而已，此西藝之皮毛，而非西政之本源也?！薄吧崞浔驹炊粚W，學其皮毛而又不精，天下安得富強耶？”“著軍機大臣、大學士、六部、九卿、出使各國大臣、各省督撫，各就現在情形，參酌中西政要，舉凡朝章國故、吏治民生、學校科舉、軍政財政，當因當革，當有當并，或取諸人，或求諸己，如何而國勢始興，如何而人才始出，如何而度支始裕，如何而武備始修，各舉所知，各抒所見”。以奕劻、李鴻章、榮祿等人為督辦政務大臣，以劉坤一、張之洞為參預政務大臣，共同負責主持新政工作。在隨后五年左右的時間中，改革逐步推行，史稱“清末新政”。

——據《清德宗實錄》等

（1）根據材料并結合所學知識，概括清末新政與戊戌變法的共同之處。（6分）

（2）戊戌變法與清末新政兩次改革的結果差異很大，根據材料并結合所學知識分析其原因，并指出清末新政的實質。（9分）

參考答案：（1）向西方學習；自上而下的改革；側重制度改革。

（2）原因：改革主導者不同；地方實力派對改革的認識與支持程度不同；推行過程不同；面臨的國內外情勢不同。實質：維持專制統治，抵制革命。

【分析】本題以19世紀末20世紀初清政府的兩次改革為切入點，考查其異同之處，主要考查學生閱讀分析材料、靈活運用所學知識分析和解決問題的能力，能力要求相對較高。特別是材料中“清末新政”的提法乍一看會讓人感到手足無措。因此，這提醒我們在平時的復習中，應多讀一些材料，以備考試之需。第（1）題，可從兩次改革的對象、性質、內容等角度入手回答，如據所學知識可知，兩者均向西方學習、均為自上而下的改革；據材料中的關鍵詞“國勢”、“人才”、“武備”及百日維新的內容可知，兩者均側重于制度改革。第（2）題，第一小問可從主導者、進程、國內外情況等方面進行分析；第二小問應結合時代背景回答。endprint

本題給我們的啟示是：一道題可能涉及多個改革事件，即改革史的比較問題。2013年高考江蘇歷史卷第24題將“孝文帝改革”與“商鞅變法”相比較，取得了較佳的命題效果。此外，二者的習俗變革也有比較的價值。復習中應重視對古今中外各種改革異同點的歸納，如對梭倫改革與商鞅變法的比較、對明治維新與俄國農奴制改革的比較、對明治維新與戊戌變法的比較等。在比較點的選取上可以關注改革的背景、目的、措施、結果、原因、性質、意義、國情、人文習俗等，既可以是“長時段”的比較，也可以是“短時段”的聚焦。

例2.（2011年高考江蘇卷歷史卷第24題）19世紀中后期，日本政府大力推行殖產興業(yè)政策，迅速走上資本主義發(fā)展道路。閱讀下列材料：

材料一 興辦生產事業(yè)亦屬急務，但人民還沒有這種志愿，所以暫時創(chuàng)辦官立事業(yè)，示以實例，以誘導人民。

——守屋典郎《日本經濟史》

材料二 自明治初年，漸行所謂獎勵工業(yè)?！üげ渴。╅_拓礦山、制造機械和造船……不計利息，不計減損……產品不能銷售之物，則自行標價，盡藏庫中……故而窮于支付工資與購入材料，只能以補貼營業(yè)金的名義從大藏省申報領取。即或是礦山、造船等需用幾十萬元的官營事業(yè)也都是如此弊病。

——高橋龜吉《日本近代經濟形成史》

材料三 經濟學者田口卯吉……（1880年）發(fā)表評論說：“政府之制造，已確實妨礙民間同種產業(yè)之興起，……應該中止勸獎保護之政策，使政府的事務限定在適當的領域之內……日本人民業(yè)已足以同外國人競爭，業(yè)已能夠經營制造商業(yè)，何須政府自身為之？”

——米慶余《明治維新——日本資本主義的起步與形成》

請回答：

（1）依據材料一，概括明治維新之初政府殖產興業(yè)的方式及原因。（3分）

（2）19世紀80年代，日本殖產興業(yè)的方式發(fā)生了怎樣的變化？依據材料二、三，概括這種變化的原因。（5分）

（3）日本大地震引發(fā)福島核泄露事故以后，政府對東京電力公司實施了監(jiān)管。據此并綜合上述材料，請就政府在經濟發(fā)展中的作用談談你的認識。（2分）

參考答案：（1）方式：官營。原因：民間缺乏創(chuàng)辦企業(yè)的意愿；發(fā)揮官營企業(yè)的示范效應。

（2）變化：由官營轉變?yōu)檎鲋埠捅Ｗo私人資本主義的發(fā)展。原因：官營企業(yè)經營不善、虧損嚴重；官營企業(yè)對民營企業(yè)發(fā)展的妨礙；民營企業(yè)迅速發(fā)展，競爭力增強；經濟學界對政府官營政策的不滿。

（3）認識：政府有必要對經濟實行干預；政府干預的方式要因勢而變。

【分析】這是一道經典的改革史試題，切入點是明治維新中“日本政府大力推行殖產興業(yè)政策”，涉及的考點有殖產興業(yè)的方式、原因、變化、啟示等。本題的亮點是緊扣當年的熱點“日本大地震引發(fā)福島核泄露事故”設題，凸顯歷史的借鑒功能與現代氣息。由此題可以看出細化考點、夯實基礎的重要性。此外，對于日本的“明治維新”，可將其與中國的“戊戌變法”聯系起來進行比較分析。

例3.（原創(chuàng)）對戊戌變法失敗的原因，后人一直存有爭議。閱讀下列材料：

材料一 政變之總原因，蓋出于光緒帝之怯懦，無權無勇，積威所施，不克自拔，慈禧以玩偶視之，一有異動，則隨其喜怒而置焉……帝后兩黨政權之爭，由來已久，戊戌維新，特西后有意縱容之，以作廢立之口實耳。

——蕭一山《清代通史》

材料二 這個運動主要的是代表了當時從地主官僚轉化過來的資產階級的政治傾向，所以只能是一種軟弱的改良主義的運動。領導這個運動的人，看不見農民革命的力量，他們所企圖的都是用改良主義的辦法，來抵制農民的革命。他們和當權的封建勢力并不是根本對立的，只是要求封建統治勢力讓出一點位置來給新起的資產階級。這樣脫離最廣大人民群眾的軟弱的改良主義運動，注定了只能得到悲慘的失敗。

——《戊戌變法》（中國史學會主編）

請回答：

（1）依據材料一，分析戊戌變法失敗的原因。

（2）依據材料二，分析戊戌變法失敗的原因，并指出論者采用了哪種歷史觀。

（3）依據上述兩則材料，任選一種觀點，利用所學知識論證其合理性。

（4）綜合上述材料，分析影響改革效果的基本因素。

參考答案：（1）原因：光緒帝軟弱無權；帝后黨爭。

（2）原因：堅持改良主義，不贊成革命；脫離廣大人民群眾；和封建勢力劃不清界限等。史觀：革命史觀（或階級斗爭史觀）。

（3）選擇材料一觀點：慈禧逼迫光緒帝免去翁同龢一切職務；重抓朝廷用人大權；甲午戰(zhàn)爭中帝后的和戰(zhàn)之爭到變法前夕的維新與守舊之爭；光緒帝被囚禁，慈禧太后重新訓政。

選擇材料二觀點：變法旨在發(fā)展資本主義經濟，實行君主立憲制度；康、梁等維新人士和部分具有維新傾向的官員參與變法。

（4）最高領導者的強勢主導；統籌各方利益；關注民生。

【分析】此題立意是“戊戌變法失敗原因的論爭”，將原因分析、歷史觀判斷、選擇史實論證觀點、現實意義等有機結合了起來，考查全面，突出能力。此題的亮點在于對歷史觀的考查，這就要求我們在復習中不斷滲透革命史觀、文明史觀、現代化史觀、全球史觀等史觀，多角度地評價歷史上的不同改革?？梢詮牟煌囊暯侨徱暸c考量“戊戌變法”，如從現代化史觀角度看：經濟上積極興辦近代工業(yè)，發(fā)展資本主義，促進了中國的近（現）代化；政治上主張建立君主立憲制，促進了中國政治民主化；思想上宣傳維新變法，促進思想解放。從文明史觀角度看：促進中國工業(yè)經濟文明、民主政治文明、思想文化等不斷發(fā)展與進步，推動了近代中國由農業(yè)文明向工業(yè)文明的轉化。從全球史觀角度看：在世界大背景下考查“戊戌變法”，各國的發(fā)展狀況、世界的潮流、鄰國日本的影響等，有利于開拓學生視野，使其形成正確的世界觀，合理滲透情感、態(tài)度與價值觀教育，兼顧三維目標。endprint