蔡守東

一本通用教材，發(fā)到大江南北;一眾師范生，統(tǒng)領(lǐng)著課堂;一幫快樂(lè)的孩子，學(xué)著統(tǒng)一和規(guī)范;一節(jié)正規(guī)課，播撒著蕓蕓教導(dǎo)……

我們都知道，課標(biāo)和教材是我們無(wú)法改變的，教師和學(xué)生是我們無(wú)法選擇的。面對(duì)著兩個(gè)無(wú)法改變和無(wú)法選擇，從事基礎(chǔ)教育的我們唯一可改變的就是課堂教學(xué)方法。

怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如何應(yīng)用教學(xué)的外部動(dòng)機(jī)——鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、暗示，引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)，這是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)大課題。

2010年第17期《人民教育》刊登的《深化課程教學(xué)改革》深度調(diào)研報(bào)告（劉堅(jiān) ?余文森 ?徐友禮）這樣說(shuō)：洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)是課堂教學(xué)改革最成功的學(xué)?！藭r(shí)全國(guó)各地自發(fā)的走入三所學(xué)校學(xué)習(xí)的人員已達(dá)百萬(wàn)之眾。我們也是走在自發(fā)學(xué)習(xí)的行列中的一所農(nóng)村學(xué)校。

幾年來(lái)，學(xué)有所獲，同時(shí)也有許多思考。

第一個(gè)思考：如何長(zhǎng)期引領(lǐng)教師按照學(xué)校既定的要求堅(jiān)持課改，這里強(qiáng)調(diào)的是引領(lǐng)教師去做，不是人治或律治去做課改。

隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，部分教師總是不能把握好課堂環(huán)節(jié)，緊湊性和實(shí)效性有待提高，特別是課堂展示、點(diǎn)評(píng)和學(xué)生課內(nèi)生成的差異部分的新觀點(diǎn)和新問(wèn)題，如何展示，如何點(diǎn)評(píng)，哪些內(nèi)容是本節(jié)課需要展示的，展示程度如何把握，點(diǎn)評(píng)從哪兒說(shuō)起，生成部分如何評(píng)價(jià)，不同的教師把握的程度、標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生在不同教師的引領(lǐng)下，展示的內(nèi)容、方法千差萬(wàn)別，生成的新知識(shí)點(diǎn)如何認(rèn)同也是莫衷一是。為了引導(dǎo)教師把握好展示的內(nèi)容和質(zhì)量，為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)和質(zhì)疑，我們用觀課表引導(dǎo)規(guī)范教師，針對(duì)觀課表提出的所觀察的對(duì)象進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。

觀課表可以調(diào)動(dòng)觀課人的視野，引導(dǎo)觀課方向，有條件、有針對(duì)性、有方向性地訓(xùn)練教師的聽(tīng)、評(píng)、講、練，以此指導(dǎo)教師提高課堂專業(yè)素養(yǎng)。

任課教師如果明確地知道來(lái)觀課的人是觀哪幾方面的內(nèi)容，必然對(duì)觀課表中所列內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，這有助于提高教師本身備課的準(zhǔn)備方向，也利于教師有針對(duì)性地開(kāi)展系列訓(xùn)練。一張觀課表，可誘發(fā)教師視學(xué)情而改變方法，可明確學(xué)生自學(xué)方向。如從下表展示的內(nèi)容、語(yǔ)言、神態(tài)、方法、態(tài)度幾方面提出評(píng)定。

如上表所示：任課教師和聽(tīng)課教師都熟知觀課表內(nèi)容，在展示、點(diǎn)評(píng)、老師三個(gè)維度進(jìn)行課堂活動(dòng)。

用觀課表替代聽(tīng)課筆記，既可以引領(lǐng)教師備課的方向，也可以把對(duì)課堂流程不熟悉的教師引領(lǐng)到學(xué)校要求的課型上來(lái)，無(wú)需經(jīng)常派人跟課，聽(tīng)評(píng)指導(dǎo)。

傳統(tǒng)的聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課者具有更大的隨意性，帶有個(gè)人明顯的主觀意識(shí)聽(tīng)課，隨個(gè)人對(duì)課的喜好而聽(tīng)、評(píng)。

觀課表要求觀課人有目的有針對(duì)性地觀、評(píng)、導(dǎo)，實(shí)效性強(qiáng)。

第二個(gè)思考：如何有針對(duì)性地提高課堂的細(xì)節(jié)化訓(xùn)練，不需要指導(dǎo)教師每節(jié)課跟聽(tīng)輔導(dǎo)，有效地起到課堂評(píng)價(jià)作用。

觀課表的使用包含對(duì)課堂教學(xué)改革以來(lái)評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全的補(bǔ)充。

自課堂教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)習(xí)前置了，教師導(dǎo)演了，評(píng)價(jià)引領(lǐng)滯后了，一直得不到解決。使用觀課表半年后，發(fā)現(xiàn)解決了曾經(jīng)令大家困惑的大部分問(wèn)題。

觀課表替代聽(tīng)課筆記，可以極大地細(xì)化每節(jié)課的課堂環(huán)節(jié)，有利于教師成長(zhǎng)。也是對(duì)課改評(píng)價(jià)試用的一個(gè)新的評(píng)價(jià)方法。如：對(duì)教師的細(xì)致要求（見(jiàn)上表）

從這張表可以看出，每節(jié)課考查教師三個(gè)方面的內(nèi)容：1.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題、肯定或處理（4個(gè)內(nèi)容）;2.提前準(zhǔn)備和補(bǔ)充（2個(gè)內(nèi)容）;3.有效傾聽(tīng)和整理（2個(gè)內(nèi)容）。這三個(gè)大方面八個(gè)小點(diǎn)內(nèi)容涵蓋了一節(jié)課中最精華的部分。觀課表使用一個(gè)學(xué)期，每位老師接受來(lái)自各方的聽(tīng)評(píng)課，就圍繞三大點(diǎn)八小點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)的有效組織，基本把對(duì)課改概念模糊的教師、不堅(jiān)持想退步的教師都帶入正軌了。

做出系列觀課表，1.學(xué)生學(xué)習(xí)維度（自學(xué)），2.合作學(xué)習(xí)維度（對(duì)學(xué)、群學(xué)），3.展示點(diǎn)評(píng)維度，4.小組合作學(xué)習(xí)維度，5.教師的課堂行為維度。每個(gè)維度使用1～4個(gè)月不等，5個(gè)維度用完，基本完成學(xué)生的全員訓(xùn)練，那些把握不好課堂的老師也受到了全面的訓(xùn)練。

拿出系列觀課表，圍繞教與學(xué)，是我們新課改的一次嘗試，為的是對(duì)教師的課堂把握有引領(lǐng)，對(duì)一節(jié)課是否成型有個(gè)明確評(píng)價(jià)。通過(guò)我們的嘗試和積累，幫助課改跟進(jìn)的兄弟學(xué)校走在沒(méi)有荊棘的課改路上，成為一張導(dǎo)引圖。