本刊編輯部

教育興則民族興，教育承載著一個(gè)國(guó)家和民族的希望。今年兩會(huì)上，教育依舊是熱點(diǎn)話題。今年兩會(huì)上，究竟有哪些教育話題受到代表、委員們的重點(diǎn)關(guān)注呢？請(qǐng)看本期的“熱點(diǎn)播報(bào)”。

如何解決“校鬧”問(wèn)題

今年兩會(huì)上，有不少代表、委員專門就“校鬧”問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)建議。所謂“校鬧”，通俗地說(shuō)，即學(xué)生遇到了某些事故后，不管有理無(wú)理，家長(zhǎng)總會(huì)找學(xué)?！袄碚摗薄袄碣r”，把事情“鬧大”。

全國(guó)政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書(shū)記馬敏舉例：在2015年元旦發(fā)生的上海外灘踩踏事故中，華中師范大學(xué)的一名學(xué)生不幸遇難，該生家長(zhǎng)找到學(xué)校“討說(shuō)法”。按理，放假后學(xué)生已離校，學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，但家長(zhǎng)卻一直“鬧”，最后學(xué)校只好向遇難學(xué)生家庭支付了一筆人道主義撫慰金。全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)也舉例：一位小學(xué)校長(zhǎng)曾告訴他，學(xué)校某次運(yùn)動(dòng)會(huì)的一個(gè)項(xiàng)目是三級(jí)跳，結(jié)果學(xué)生還沒(méi)跳，一旁的某個(gè)家長(zhǎng)先受了傷。家長(zhǎng)一“鬧”，最終學(xué)校賠償8萬(wàn)元。

“與家長(zhǎng)打官司，學(xué)校每打必輸！”不少校長(zhǎng)都這樣反映。為何會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？全國(guó)人大代表、北京師范大學(xué)教授龐麗娟指出，我國(guó)當(dāng)前缺失《學(xué)校法》等重要法律，學(xué)校與老師之間、學(xué)校與政府部門之間、學(xué)校與學(xué)生之間都存在法律的模糊或空白地帶。因此，學(xué)校屢屢被人訛詐，被迫承擔(dān)不應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

對(duì)此，多名代表和委員提議，盡快制定和完善相關(guān)的法律，明確學(xué)校的責(zé)任與職責(zé)，保護(hù)學(xué)校的合法權(quán)益。全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新說(shuō)：“我國(guó)需要對(duì)教育領(lǐng)域的法律進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，需要設(shè)計(jì)的不是某一部法律，而是一整套法律。”全國(guó)政協(xié)委員、北京大成律師事務(wù)所主任彭雪峰建議，學(xué)校在面對(duì)“校鬧”時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照法律程序解決，“一味的遷就、縱容，實(shí)際上助長(zhǎng)了超越法律邊界去提個(gè)人要求的行為，會(huì)引發(fā)更多的效仿”。

義務(wù)教育能否覆蓋學(xué)前教育

“有些地方，上個(gè)幼兒園，每年花費(fèi)竟要10萬(wàn)元，這樣的負(fù)擔(dān)，有幾個(gè)家庭承擔(dān)得起？”今年兩會(huì)上，全國(guó)人大代表、四川啟陽(yáng)集團(tuán)董事長(zhǎng)王麒說(shuō)。她認(rèn)為，當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，政府投入相對(duì)不足，教育資源短缺，師資隊(duì)伍不健全，體制機(jī)制不完善，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，公辦和民辦幼兒園比例失調(diào)，教育水平參差不齊，一些地方“入園難”問(wèn)題突出。為此，她建議將學(xué)前教育（幼兒園）納入十二年義務(wù)教育范疇。

王麒的建議得到了不少代表、委員的響應(yīng)。全國(guó)政協(xié)委員、復(fù)旦大學(xué)教授葛劍雄認(rèn)為，在農(nóng)村，不僅要辦好義務(wù)教育，還要把它往前推到學(xué)前階段，使孩子們從小就能在良好的教育環(huán)境中受到熏陶和灌輸，擁有正確的信仰。

全國(guó)政協(xié)委員、著名作家莫言在提案中指出，最近十幾年來(lái)，農(nóng)村的幼兒園建設(shè)有了很大發(fā)展，學(xué)前教育普及率很高，但同時(shí)也存在教學(xué)設(shè)備不配套、幼兒教育水平參差不齊等問(wèn)題。為此，莫言建議從立法層面對(duì)農(nóng)村幼兒園建設(shè)予以規(guī)范，國(guó)家富強(qiáng)之后可以考慮將學(xué)前教育納入免費(fèi)教育范疇。

如何提高農(nóng)村教師的待遇

“我們現(xiàn)在要求農(nóng)村老師以奉獻(xiàn)精神來(lái)扎根農(nóng)村，但這不是一個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)，我主張農(nóng)村老師的待遇一定要超過(guò)城市老師的待遇?！比珖?guó)政協(xié)委員、“新東方”董事長(zhǎng)俞敏洪說(shuō)，“我們都上過(guò)學(xué)，都知道優(yōu)秀老師在什么地方，優(yōu)秀學(xué)生就在什么地方。通過(guò)待遇上的提升，農(nóng)村老師的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有比較好的提高?！彼粲跆岣咿r(nóng)村教師的待遇，以促進(jìn)教育公平，“我認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)教師，在薪酬體系上應(yīng)該比城市老師有20%—30%的提升”。

有關(guān)農(nóng)村教師的待遇問(wèn)題，全國(guó)政協(xié)委員、復(fù)旦大學(xué)教授葛劍雄在農(nóng)村調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村缺教師的現(xiàn)象十分突出，開(kāi)不齊規(guī)定的課程。他認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是教師待遇太低，吸引不來(lái)人才。為此，他也呼吁提升農(nóng)村教師待遇。他說(shuō)：“不是給農(nóng)村教師一點(diǎn)津貼就夠了，而應(yīng)該成倍地提高他們的工資待遇，要讓農(nóng)村教師成為一個(gè)讓人羨慕的職業(yè)，這樣大學(xué)畢業(yè)生才可能真正搶著去?！?/p>

全國(guó)政協(xié)委員、永隆銀行董事長(zhǎng)馬蔚華在兩會(huì)上則給出了一組數(shù)據(jù)：農(nóng)村教師的收入大部分在1000元至2000元之間，中西部地區(qū)的農(nóng)村教師月收入超過(guò)1500元的只有56%左右;流失的農(nóng)村教師中，大多為骨干教師，九成以上為35歲以下的青年教師。要扭轉(zhuǎn)這樣的局面，馬蔚華建議，在持續(xù)加大對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入的基礎(chǔ)上，著力提升農(nóng)村的師資力量，吸引專業(yè)師范學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村教學(xué)，穩(wěn)定并逐步擴(kuò)大農(nóng)村教師隊(duì)伍;切實(shí)改善農(nóng)村教師待遇，提高教師工資水平，改善其工作環(huán)境;注重在職教師的培訓(xùn)與再培訓(xùn)，不斷提升其教學(xué)水平。

地方高校如何轉(zhuǎn)型

今年兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告里提出，全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

但該如何轉(zhuǎn)型？不少地方教育管理者及地方高校管理者有點(diǎn)“犯難”。全國(guó)政協(xié)委員、四川省教育廳副廳長(zhǎng)王康用5年時(shí)間調(diào)研了四川省107所高校，形成了15萬(wàn)字的調(diào)研報(bào)告。在他調(diào)研的高校中，沒(méi)有一位校長(zhǎng)能說(shuō)出地方本科高校轉(zhuǎn)型的“型”“有多寬、有多高”。

全國(guó)政協(xié)常委、安徽省教育廳副廳長(zhǎng)李和平表示：“轉(zhuǎn)型就是轉(zhuǎn)型，不是升格，也不是更名。在地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中應(yīng)淡化名稱問(wèn)題，重要的是把握轉(zhuǎn)型的核心是結(jié)構(gòu)調(diào)整和內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，不必在名字上做文章?！崩詈推秸J(rèn)為，引導(dǎo)地方高校轉(zhuǎn)型，首先要明白這些高校到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題，簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)是結(jié)構(gòu)問(wèn)題，另一個(gè)是水平問(wèn)題。如果全國(guó)那么多高校還是貪大求全，不僅在宏觀上沒(méi)有質(zhì)量，而且微觀上再怎么改，也一樣沒(méi)有質(zhì)量。李和平建議，不要把過(guò)多的學(xué)校一夜之間就改成應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，容易引起誤解。而且在我國(guó)文化背景之下，也做不到“酒香不怕巷子深”。

全國(guó)人大代表、紹興文理學(xué)院院長(zhǎng)葉飛帆認(rèn)為，轉(zhuǎn)型不是非此即彼的關(guān)系，它是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題，是一所高校特別是地方本科院校緊貼社會(huì)需求辦學(xué)的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)在說(shuō)的應(yīng)用型人才，20年后可能就不需要了。未來(lái)會(huì)不斷出現(xiàn)新的職業(yè)，高校怎么辦？葉飛帆認(rèn)為，學(xué)校作為一個(gè)系統(tǒng)，它的自我調(diào)整能力必須強(qiáng)，就像一個(gè)人一樣，社會(huì)有什么變化必須及時(shí)反應(yīng)。地方高校轉(zhuǎn)型的過(guò)程是長(zhǎng)期性的，不能今天說(shuō)轉(zhuǎn)型明天就轉(zhuǎn)完了，更不是說(shuō)從這個(gè)型轉(zhuǎn)到那個(gè)型。

職業(yè)教育如何擺脫低人一等的尷尬

近年來(lái)，國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的力度很大，取得了令人矚目的成績(jī)，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前職業(yè)教育的吸引力仍不夠強(qiáng)，尤其是社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)教育普遍存有誤解，認(rèn)為職業(yè)教育低人一等。

造成這一問(wèn)題的原因是什么？全國(guó)人大代表、上海金融學(xué)院副院長(zhǎng)陳晶瑩認(rèn)為，我國(guó)職業(yè)教育通道設(shè)計(jì)存在斷層，職業(yè)教育學(xué)生讀大學(xué)本科、成為碩士生、博士生的路徑非常狹窄，導(dǎo)致生源相對(duì)較差。全國(guó)人大代表、臺(tái)盟上海市委秘書(shū)長(zhǎng)李碧影說(shuō)：“職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置缺乏連續(xù)性，很多東西中職教了高職再教、學(xué)科交叉重復(fù)。職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境也相對(duì)不盡如人意，我進(jìn)行過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生簽的是臨時(shí)就業(yè)合同?！?/p>

如何解決這些問(wèn)題？全國(guó)政協(xié)委員、華東師范大學(xué)教授章義建議：要整合資源，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系;要設(shè)定職業(yè)教育合理規(guī)模，規(guī)范招生流程，擴(kuò)大自主招生;要確立職業(yè)導(dǎo)向，堅(jiān)持教育本質(zhì)，建立具有權(quán)威性、科學(xué)性的國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改變職業(yè)教育發(fā)展的混亂局面。

全國(guó)人大常委會(huì)委員、北京師范大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任、中國(guó)教育政策研究院執(zhí)行副院長(zhǎng)龐麗娟建議，要引導(dǎo)全社會(huì)改變對(duì)職業(yè)教育觀念及認(rèn)識(shí)，更重要的是政府切實(shí)突破現(xiàn)有的勞動(dòng)、人事和就業(yè)制度，在薪酬、晉升制度上根據(jù)人的能力素養(yǎng)、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)來(lái)衡量。同時(shí)，在制度設(shè)計(jì)上，要打開(kāi)職業(yè)教育學(xué)生的上升通道，比如允許他們考公務(wù)員等。

全國(guó)人大代表、上海市總工會(huì)副主席李斌建議，一方面增強(qiáng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，包括提供實(shí)訓(xùn)基地等;另一方面，提高技術(shù)工人的薪酬待遇，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

民族地區(qū)的教育需要國(guó)家大力扶持

今年兩會(huì)上，全國(guó)人大代表、自治區(qū)副主席李康指出，廣西是民族地區(qū)、邊境地區(qū)，也是欠發(fā)達(dá)后發(fā)展地區(qū)，貧困人口670萬(wàn)人，留守兒童多達(dá)146萬(wàn)人。當(dāng)前，廣西農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展存在農(nóng)村需要新建寄宿制學(xué)校多、學(xué)校辦學(xué)條件落后、農(nóng)村學(xué)校教師住房條件差等諸多困難和問(wèn)題。為了迎頭趕上，廣西一直在努力。2008至2012年，廣西地方財(cái)政教育支出達(dá)1561億元，年均增長(zhǎng)均為22%，高于全國(guó)平均水平25個(gè)百分點(diǎn)。2014年初，廣西召開(kāi)全區(qū)教育發(fā)展大會(huì)，決定舉全區(qū)之力加大教育投入。但廣西基礎(chǔ)薄弱、財(cái)力有限，靠自身能力解決農(nóng)村義務(wù)教育建設(shè)問(wèn)題，難度很大，如不加以扶持，廣西將成為我國(guó)教育發(fā)展的“鍋底”地區(qū)。

李康強(qiáng)烈建議：國(guó)家教育、發(fā)改、財(cái)政、扶貧等部門對(duì)集中連片特困地區(qū)范圍外的其他國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)地區(qū)、民族地區(qū)、邊境地區(qū)等貧困地區(qū)的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)問(wèn)題組織專題調(diào)研，采取有針對(duì)性的政策措施給予傾斜支持，幫助廣西等教育發(fā)展困難地區(qū)破解難題;中央在安排改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件相關(guān)項(xiàng)目，制定經(jīng)費(fèi)分配方案時(shí)，將貧困人口權(quán)重、少數(shù)民族人口權(quán)重、邊境地區(qū)人口權(quán)重作為重要分配因素，同時(shí)考慮人均財(cái)力、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校基本教學(xué)和生活設(shè)施等建設(shè)資金缺口等因素，給予廣西傾斜;國(guó)家向少數(shù)民族自治地區(qū)分配項(xiàng)目資金時(shí)，免除這些地區(qū)的資金分擔(dān)或降低分擔(dān)比例。

（本文綜合新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、中國(guó)教育新聞網(wǎng)等媒體的相關(guān)報(bào)道）

（責(zé)編 歐金昌）