胡良巧

【摘 要】 幼兒教師的職責(zé)并不是給予幼兒有多豐富的知識，而是要在無形中用自己最美好的一面影響幼兒，讓幼兒建立一種長期的優(yōu)秀的行為習(xí)慣，這就涉及到如何塑造一個優(yōu)秀的幼兒教師的問題了。塑造一個優(yōu)秀的幼兒教師，必須注重于從道德修養(yǎng)方面著手，要心地善良而胸懷博大。

【關(guān) 鍵 詞】 幼兒教育；心性；自我心性

人類已經(jīng)步入多元化的時代，要適應(yīng)時代的需求，首先應(yīng)提升自身的綜合素質(zhì)，擁有良好的性格內(nèi)涵。教育要能夠得以發(fā)展，教師素質(zhì)的培養(yǎng)以及技能的提升便是首當(dāng)其沖的問題，期中，幼兒教師群體各方面的優(yōu)化便順理成章地提到了議事日程。幼兒教育是一切教育的起點(diǎn)，未來世界追求的教育理念便是創(chuàng)造高質(zhì)量的教育，幼兒教師是幼兒的啟蒙老師，啟發(fā)著生命的成長，幼兒教育是一項(xiàng)人類最為神圣的宏偉工程，應(yīng)當(dāng)為幼小的心靈播下優(yōu)良的種子，從而促進(jìn)幼兒的健康成長，這一切都需要幼兒教師去不斷實(shí)現(xiàn)。從這個角度來說，培養(yǎng)高質(zhì)量幼兒教育的要求，便轉(zhuǎn)化為對幼兒教師的要求，因此，塑造一群高規(guī)格、高素質(zhì)的幼兒教師群體勢在必行。

一、當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

由于社會紛繁復(fù)雜，大部分人在心里對幼兒教師的理解褒貶不一，即對幼兒教師于社會大環(huán)境中的專業(yè)認(rèn)同度不夠高，在把幼兒教師看作一個普通職業(yè)的同時，并沒有將幼兒教師放在一個“專門化的職業(yè)”層次，更有甚者，還將其稱為“高級保姆”，再加上待遇不理想，工作本身的性質(zhì)決定了這個行業(yè)的壓力有過之而無不及。社會所造成的不公平的評價無情地傷害著幼兒教師群體的感情，地位可謂搖搖欲墜。幼兒教師是教育領(lǐng)域中最為特殊的群體，因?yàn)樗麄儾恍枰蚝⒆觽儽磉_(dá)深邃的思想，幼兒教育本身沒有應(yīng)試升學(xué)方面的任務(wù)，更沒有相應(yīng)的硬性指標(biāo)，于是某些家長以及社會某些部門對幼兒教師持以輕視的態(tài)度，人們無意中已經(jīng)將幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外，這就造成幼兒教師在社會上長期處于一個極為尷尬的境地。毫無疑問，所有這一切必將導(dǎo)致一個可怕的結(jié)果：幼兒教師從事教育的時間越長，心理越加扭曲，一個原本富有愛心的幼兒教師漸漸走向一個麻木的世界。

其實(shí)作為幼兒教師群體而言，如果真正研究這個群體的人不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教師付出的腦力勞動并不少于體力勞動。要做一個合格的幼兒教師，必須首先挖掘人類不同個體的內(nèi)心認(rèn)知世界，探索人類情感的異性和共性。幼兒的世界與成年人有很大程度上的區(qū)別，他們幼小心靈需要探索的空間更大，幼兒教師要讓自己從成年人的生活角色轉(zhuǎn)換到幼兒的世界，不得不費(fèi)勁心思去豐富自己的想象。然而，社會和家庭對幼兒教師的要求卻過高，家長對幼兒教育的期望值并不符合幼兒教育的規(guī)律，無形中給幼兒教師的工作增加了不少難度：①不加入識字、英語等知識的傳授，家長就會有意見；②一旦加入這些內(nèi)容，便會超過了這個年齡階段孩子的接受能力，讓真正的幼兒教育變得更加吃力；③家長往往會將幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)與大齡兒童教育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行同等評價，讓幼兒教師無所適從。這個矛盾顯而易見，不符合客觀規(guī)律的見解，增加了幼兒教師的工作壓力以及心理壓力。

二、正確對待幼兒教育，塑造一個綜合性格合格且優(yōu)秀的幼兒教師

人在各個階段所需要接受的教育方式是不一樣的，幼兒需要的不是知識，而是良好的行為習(xí)慣，幼兒階段良好的行為習(xí)慣足以影響其一生。著名教育家陳鶴琴曾說過：“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，幼兒園應(yīng)努力讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中，生活習(xí)慣包括生活作息習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、遵守規(guī)則的習(xí)慣等等。這些都是小事情，但若將小事情看小了，事情就大了。

幼兒教師的職責(zé)并不是給予幼兒有多豐富的知識，而是要在無形中用自己最美好的一面影響幼兒，讓幼兒建立一種長期的優(yōu)秀的行為習(xí)慣，這就涉及到如何塑造一個合格的幼兒教師的問題了。塑造一個優(yōu)秀的幼兒教師，必須注重于從道德修養(yǎng)方面著手，心地善良而胸懷博大。只有養(yǎng)成誠實(shí)、守信、自信、自尊、自愛的人，才是一個思想健康、積極向上的好老師。道德的培育是一個人立足的根本。幼兒的天性所決定，其模仿能力超乎尋常，他們天真無邪，沒有是非觀念，感性認(rèn)識占了主導(dǎo)作用。因而幼兒教師在幼兒面前表現(xiàn)出來的美好的言行便是整個教育活動，若教師的言行稍有差池，孩子自然會與之效仿，這種不利的效仿將會為他們未來的一生留下深深的烙印。所以教師是孩子的榜樣，要時刻嚴(yán)格要求自己的一言一行，如此長期自我要求與約束，最終便會形成一種自然的習(xí)慣。

幼兒教師良好的心性培養(yǎng)可以說是一個極為重要的主題，一個優(yōu)秀的幼兒教師必須要有愛心、富有想象力、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、善于思考的智能型教師，這也是未來世界對幼兒教師的要求。幼兒教師扮演的角色不僅只是父母，甚至要高于父母。天底下的父母對自己孩子的愛超過了愛別人的孩子，含有私心的成分，這是作為父母這個角色的共性。相比之下，幼兒教師必須通過訓(xùn)練，讓自身越過父母這個角色，付出的愛是真正的無私之愛，無私的愛在教育中的力量是巨大的。作為幼兒教師，要學(xué)會習(xí)慣于用愛的目光看孩子，用愛的微笑面對孩子，用愛的語言鼓勵孩子，用愛的心胸去包容孩子，用愛的行為去感染和影響孩子，并且還要讓孩子也學(xué)會去愛。

幼兒來到這個世界首先用的是形象思維去接受事物，一切微小的事物均能奠定其未來人生的基礎(chǔ)，因此，幼兒教師的任務(wù)便是給予孩子一切正面的世界，這就要求幼兒教師必須培養(yǎng)自身的美好而善良的心性。

【參考文獻(xiàn)】

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