段其林

【摘 要】 如何提高教學(xué)效率，這是一個(gè)永恒的話題，更是一個(gè)值得不斷探索的問(wèn)題。作為教師，我們不僅要做一位“傳道、授業(yè)、解惑”的教者，更應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的師者。

【關(guān) 鍵 詞】 備課；教學(xué)效率；數(shù)學(xué)教學(xué)

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。創(chuàng)造同樣是源于對(duì)舊事物的熟悉，只有熟悉學(xué)生、熟悉教材、熟悉練習(xí)等，才能以嶄新的教學(xué)理念、方法、手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在日常教學(xué)中，我非常重視對(duì)教材的研讀及與學(xué)生的溝通，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分掌握教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際分析出本章節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)及預(yù)設(shè)突破方法。

一、優(yōu)化目標(biāo)，重難備課

教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，而教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。因此，課前準(zhǔn)備是否充分直接影響課堂教學(xué)的效率，就是指應(yīng)該把握教材，明確目的，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，重難點(diǎn)出示及時(shí)，教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生不會(huì)的，抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計(jì)清晰，抓住難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)?？梢杂行У乜朔虒W(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，抓教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。

二、巧妙設(shè)疑，喚起注意

講課時(shí)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑可以給抽象的語(yǔ)言增添催化劑，喚起有意注意和無(wú)意注意，刺激大腦，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)。而在課堂中提問(wèn)的目的：一是啟發(fā)學(xué)生圍繞目標(biāo)積極思考，有疑即問(wèn)；二是喚起學(xué)生的注意力，促使他們認(rèn)真聽(tīng)講。所以，教師要恰到好處地設(shè)疑——把問(wèn)題設(shè)在關(guān)鍵處、疑難處、轉(zhuǎn)折處及規(guī)律的探尋中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)自己對(duì)教材的感知、理解、比較、分析、綜合等思維活動(dòng)，主動(dòng)掌握知識(shí)。好的備課設(shè)計(jì)問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣，學(xué)起來(lái)就會(huì)精神愉快、注意力集中、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

如在數(shù)學(xué)教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我通過(guò)故事情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧。今天林老師再給同學(xué)們講一個(gè)有關(guān)他們父子倆的故事：有一天，小頭爸爸正在書房看書，忽然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進(jìn)來(lái)，邊泣邊說(shuō)：“爸爸，人家小東每年都過(guò)生日，可我今年都12歲了，你才給我過(guò)了3個(gè)生日，我也要年年過(guò)生日嘛?！毙☆^爸爸聽(tīng)后哈哈大笑：“傻兒子，不是爸爸不給你過(guò)生日，而是因?yàn)槟悴皇敲磕甓加猩昭??！边?，同學(xué)們，你們知道怎么一回事嗎？

問(wèn)題情境的設(shè)置目的是要促進(jìn)思維，而《年月日》這部分知識(shí)比較通俗易懂，為了促進(jìn)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個(gè)高潮，在學(xué)生的大腦中就會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么大頭兒子12年才有三個(gè)生日？是不是這幾年日歷上沒(méi)有這一天？這時(shí)學(xué)生就會(huì)形成想學(xué)樂(lè)學(xué)，同時(shí)伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強(qiáng)烈欲望。

課中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和不斷探究的思維空間。此外，教師還應(yīng)強(qiáng)化問(wèn)題的環(huán)境：（1）讓學(xué)生形成你問(wèn)我答的好習(xí)慣。（2）不懂的知識(shí)在學(xué)習(xí)小組中討論。（3）設(shè)立“問(wèn)題卡”與“問(wèn)題專欄”，及時(shí)記載在大腦中閃現(xiàn)的問(wèn)題與靈感，并通過(guò)問(wèn)題的交流，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于問(wèn)題情境的氛圍之中。

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。在當(dāng)今新課程改革中，40分鐘內(nèi)教給學(xué)生更多的知識(shí)，每句話都要說(shuō)到點(diǎn)子上，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮，教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化，或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫外音。“9”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問(wèn)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識(shí)。”教師由此誘發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去聽(tīng)新課。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，各部分知識(shí)前后聯(lián)系又非常密切。課后有效練習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)了他們的智力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。只有在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能更好地提高駕馭課堂教學(xué)的能力。

總之，決定課堂高效的因素還有很多，如教師的個(gè)性魅力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)輔助手段等，但對(duì)于普通的教師來(lái)說(shuō)，課余時(shí)間的投入與課前充的分準(zhǔn)備無(wú)疑是提高課堂效率的催化劑。正所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。高效課堂永遠(yuǎn)屬于那些課前準(zhǔn)備充分的人。

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