牟正華

教師是教育的最根本“因子”，是辦學(xué)的最基本“元素”，是教育的“第一生產(chǎn)力”，要實(shí)現(xiàn)以人為本的教育，就必須在師資隊(duì)伍上整體提升和優(yōu)化，而激發(fā)教師不斷進(jìn)取和發(fā)展的底蘊(yùn)在慈善?！按壬莆幕M(jìn)校園”不僅給我區(qū)數(shù)萬(wàn)學(xué)生播下善的種子，為學(xué)生全面發(fā)展指明了方向。同時(shí)，也為廣大教師撥動(dòng)發(fā)展的琴弦，在“慈善文化進(jìn)校園”中深深感受到慈善的偉大和震撼力量。慈善是教師的道德準(zhǔn)則，具有崇高的師德，才能使自己成為德才兼?zhèn)涞牧紟?。一切皆由心生，心則是善心;有善心，才有善教、善行，帶動(dòng)學(xué)生善學(xué)、善道。

慈善引路 ?培育土壤

黃巖區(qū)城關(guān)中學(xué)是一所擁有半個(gè)世紀(jì)辦學(xué)歷史的公辦學(xué)校。曾有過(guò)較好的辦學(xué)成績(jī)和較高的社會(huì)認(rèn)可度。近年學(xué)校發(fā)展遇到了諸多困擾，處在迷茫徘徊之中。面對(duì)此種情況，區(qū)慈善總會(huì)把該校列為“慈善文化進(jìn)校園”活動(dòng)全區(qū)6所試點(diǎn)學(xué)校之一。

慈善于教師，可以用三句話概括：仁愛(ài)立人，教會(huì)學(xué)生頑強(qiáng)拼博;仁智立學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生茁壯成長(zhǎng);仁和立校，引領(lǐng)學(xué)生盡情綻放。同時(shí)，教師必須具有四心：愛(ài)心、事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心。慈善文化進(jìn)校園后，學(xué)校從提高教學(xué)質(zhì)量入手，對(duì)各學(xué)科帶頭人放開(kāi)手腳，以一帶三，以老帶新，為培育良好的“土壤”千方百計(jì)盡心盡力。校長(zhǎng)王俊杰說(shuō)，教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力和最關(guān)鍵因素。對(duì)此，城關(guān)中學(xué)獨(dú)僻蹊徑，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討和論證，形成了慈善引路、培育土壤的對(duì)策。

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！蓖跣ｉL(zhǎng)到任后，結(jié)合教師慈善教育，從各方面做出表率，努力給全校教師以信心。他多方奔走，爭(zhēng)取到企事業(yè)出資，通過(guò)區(qū)慈善總會(huì)購(gòu)買了50臺(tái)電腦，又對(duì)學(xué)校的辦公室進(jìn)行改造，使師生們看到了希望。學(xué)校教師積極與校長(zhǎng)交流思想、建言獻(xiàn)策，同時(shí)，學(xué)校教師還積極學(xué)習(xí)，不斷提升自身知識(shí)與能力。教師與校長(zhǎng)一起奮斗，為振興城關(guān)中學(xué)而努力。

變用人“模糊”為任人為賢

學(xué)校管理也是教育生產(chǎn)力，其中對(duì)教師的管理是核心環(huán)節(jié)。而中層干部選撥不僅關(guān)乎管理效能，而且關(guān)乎教師的心平氣順，因此用對(duì)了人是領(lǐng)導(dǎo)的最大成功。2009年以來(lái)，學(xué)校制定干部選拔和管理規(guī)則制度，對(duì)于年輕干部的選撥任用，經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的程序：根據(jù)創(chuàng)新管理需要制訂選撥規(guī)則，實(shí)施公開(kāi)公平公正原則，崗位人選可以自薦，也可以他人推薦。根據(jù)民意選出后備人選，經(jīng)過(guò)專家討論與競(jìng)選者答辯，校黨支部考核，個(gè)人陳述，黨政聯(lián)席會(huì)議研究等完成公示程序。新干部有一年試用期，一年后轉(zhuǎn)正。用人上的公平公正，在學(xué)校迷茫之際送來(lái)了和煦的清風(fēng)，使師生心頭重燃希望的火花。

為了提高班子成員履行職責(zé)的效率，學(xué)校將原來(lái)的九個(gè)職能部門整合為校務(wù)管理部，課程教學(xué)部和學(xué)生工作部三大部門，并實(shí)施干部輪崗。這樣不僅整合了管理力量，提高了管理效能，而且使大家能夠真心地理解他人，做到將心比心，“己所不欲，勿施于人”，更有團(tuán)隊(duì)精神，更加和諧快樂(lè)。

變“簡(jiǎn)單號(hào)召”為政策引領(lǐng)

作為教師都期待事業(yè)上的成功，而成功要有平臺(tái)，猶如好的收獲要有深耕的土壤一樣。對(duì)此，學(xué)校通過(guò)多項(xiàng)舉措搭建平臺(tái)，幫助教師取得屬于自己的成功。比如，采用“五子登科”的方法，即壓擔(dān)子、給位子、豎旗子、配對(duì)子、強(qiáng)班子。激勵(lì)青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，成熟起來(lái)?！皦簱?dān)子”即委以重任，大膽任用青年教師教畢業(yè)班，或負(fù)責(zé)策劃組織學(xué)校重大活動(dòng);“給位子”即打破輪資排輩，提拔青年教師擔(dān)任中層干部、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng);“豎旗子”即打破常規(guī)，破除成見(jiàn)，反拉先進(jìn)典型;“配對(duì)子”即進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，產(chǎn)生1+1>2的效果;“強(qiáng)班子”即打造幾個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)好，凝聚能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮慕萄薪M，成為有區(qū)域影響力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，如外語(yǔ)教研組、數(shù)學(xué)教研組、研究型課程教研組、體育教研組等經(jīng)過(guò)幾年努力，都成為校內(nèi)外公認(rèn)的優(yōu)秀教研組。這些成績(jī)的取得，有管理創(chuàng)新的推動(dòng)，更是文化力量的佐證。

學(xué)校需要名師，普通學(xué)校更需要名師。六年來(lái)，城關(guān)中學(xué)除了積極改良培養(yǎng)教師的土壤，還創(chuàng)新思路，優(yōu)化策略，細(xì)化措施，在教師觀上推動(dòng)了一次“革命”。城關(guān)中學(xué)在教師發(fā)展工作中，不求競(jìng)爭(zhēng)求境界，不講名師講“明師”。普通中學(xué)雖然很難擁有成規(guī)模的名師隊(duì)伍，但可以培養(yǎng)大量深知為師之道的“明師”隊(duì)伍。引導(dǎo)教師掌握為師之識(shí)，嚴(yán)守為師之規(guī)，提升為師之境，是師資建設(shè)的奮斗目標(biāo)，也是教師發(fā)展的三種境界，是一個(gè)循序漸進(jìn)的完整過(guò)程，又是不斷提升的超越過(guò)程。

鑄牢師德之魂 明為師之規(guī)

教師是一項(xiàng)神圣事業(yè)，選擇了教師，也就選擇了崇高，同時(shí)也選擇了辛苦和奉獻(xiàn)，因此必須有高遠(yuǎn)的育人理想、高尚的道德情操、扎實(shí)的專業(yè)技能和為人師表的大愛(ài)之心。為了踐行這些理念，城關(guān)中學(xué)明確了“行有規(guī)、思無(wú)疆”的校訓(xùn)。所以將“行有規(guī)”放到前面，就是時(shí)時(shí)提醒老師們，嚴(yán)守為師之規(guī)，踐行為師之范，成為一個(gè)優(yōu)秀教師。

教師對(duì)學(xué)生最好的關(guān)愛(ài)，是助推他們健康成長(zhǎng)，快樂(lè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。而孩子們又是富有個(gè)性和特長(zhǎng)的群體，因此個(gè)性化成長(zhǎng)就成為必然要求。為此，城關(guān)中學(xué)開(kāi)設(shè)了40多門校本課程，成立了10多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，其中有乒乓球、足球、合唱等傳統(tǒng)的文體類社團(tuán)，也有街舞、動(dòng)漫、航天模型等青少年喜歡的新潮社團(tuán)，還有古典詩(shī)詞欣賞、心理學(xué)應(yīng)用等有利于提高文化心理素質(zhì)的社團(tuán)。為了使社團(tuán)活動(dòng)名副其實(shí)，取得實(shí)效，學(xué)校強(qiáng)調(diào)絕不允許任何人占用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間上其他課程，而且老師要悉心指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)。

夯實(shí)知識(shí)技能 明為師之職

為師之“識(shí)”，包括學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)和各種相關(guān)知識(shí)，同時(shí)在知識(shí)之上，還要有“識(shí)”，即見(jiàn)識(shí)、眼光和分析問(wèn)題的能力。所以，城關(guān)中學(xué)講的為師之“識(shí)”是綜合性的知識(shí)和能力。這是普通中學(xué)師資建設(shè)的基礎(chǔ)工程，必須實(shí)實(shí)在在地做好，這是做一個(gè)合格教師的前提。

一是著眼未來(lái)，幫助教師制定發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)教師個(gè)體特點(diǎn)，學(xué)校先后制定了《教師主動(dòng)健康發(fā)展能力培養(yǎng)計(jì)劃》和《青年教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃》，每位35歲以下青年教師都制定了個(gè)人的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)能力現(xiàn)狀分析，確定重點(diǎn)發(fā)展能力、發(fā)展措施和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的內(nèi)在需求。規(guī)劃完成后，學(xué)校課程部、學(xué)工部、學(xué)科委員會(huì)自始至終指導(dǎo)、監(jiān)督規(guī)劃的落實(shí)，并且與骨干教師管理、教師晉職、激勵(lì)措施的落實(shí)等工作結(jié)合起來(lái)。

二是立足課堂，鼓勵(lì)教師提高專業(yè)水平。學(xué)校積極組織教師參加市、區(qū)級(jí)各類觀摩課、展示課、教學(xué)比賽，同時(shí)花大力氣構(gòu)建以校本教學(xué)模式為抓手的教學(xué)實(shí)踐研究平臺(tái)。近年來(lái)，學(xué)校成功進(jìn)行了初中部“30+10”課堂教學(xué)模式、后“茶館式”教學(xué)、“預(yù)習(xí)任務(wù)單”“預(yù)習(xí)案”教學(xué)策略等研究，并通過(guò)一年一度的學(xué)校“課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽”等活動(dòng)，與教研組活動(dòng)相結(jié)合，使教學(xué)實(shí)踐研究貫穿整個(gè)學(xué)期。通過(guò)認(rèn)真完成集體備課、組內(nèi)磨課、評(píng)課說(shuō)課、專家點(diǎn)評(píng)、主題研討、評(píng)比展示等環(huán)節(jié)，從而將教、學(xué)、研有機(jī)整合為一體。

三是做實(shí)科研，不斷提高教師綜合素質(zhì)。密切結(jié)合教師專業(yè)能力發(fā)展，引導(dǎo)教師將日常教學(xué)中的各種具體案例、教學(xué)困惑形成課題，將教師的研究日?；?、規(guī)范化。近年來(lái)，在黃巖區(qū)教育科研課題申報(bào)中，共有12項(xiàng)獲得區(qū)級(jí)立項(xiàng)，其中4項(xiàng)為重點(diǎn)課題;在區(qū)年度教育科研成果評(píng)選中，城關(guān)中學(xué)共有10項(xiàng)成果獲獎(jiǎng);在《黃巖教育》《素質(zhì)教育大參考》舉辦的年度論文評(píng)選中，共15項(xiàng)成果獲獎(jiǎng)。學(xué)校教師共有58篇論文、案例在各類刊物上發(fā)表，或在各類其他評(píng)選中獲獎(jiǎng)，葛新老師的《初中三維作文訓(xùn)練》作為區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，市級(jí)課題立項(xiàng)，分別獲得浙江省三等獎(jiǎng)以及唯一的個(gè)人區(qū)一等獎(jiǎng)。

實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值 明為師之境

有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)行為規(guī)范，教師還必須努力達(dá)到更高的境界：尊重生命成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，使教育教學(xué)洋溢著生命律動(dòng)的快樂(lè)，成為人與人互相感染、互相激勵(lì)、共同進(jìn)步的幸福經(jīng)歷。為此，教師充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，努力提高綜合素質(zhì)，不斷優(yōu)化文化人格，以求達(dá)到教師生涯的理想境界。

一是創(chuàng)立特色項(xiàng)目工作室，發(fā)掘特色教師。學(xué)校選擇基礎(chǔ)良好、成績(jī)顯著、潛力巨大、師資優(yōu)良的專業(yè)或課程成立項(xiàng)目工作室，為教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)搭建特色舞臺(tái)，也為學(xué)校特色辦學(xué)積聚資源。如“曹剛創(chuàng)作工作室”和“梁成就體育工作室”，在培育美術(shù)特色、體育特色方面發(fā)揮了顯著作用。王俊杰校長(zhǎng)說(shuō)：“一所學(xué)校，助推老師拿一個(gè)又一個(gè)獎(jiǎng)，是好事，助推老師一步一步提高為師的境界，才是我們的追求?！?/p>

二是成立“青年教師研修班”和“教研組長(zhǎng)研修班”，積淀學(xué)校師訓(xùn)文化。學(xué)校認(rèn)為，35歲以下教師即將成為學(xué)校教育教學(xué)的主力，必須盡快提高綜合素質(zhì)，因此成立了“青年教師研修班”和“教研組長(zhǎng)研修班”，開(kāi)設(shè)“課堂教學(xué)的師生有效互動(dòng)”“信息技術(shù)與教學(xué)改革”“教育科研方法”“心理健康教育與教師自身發(fā)展”“新課程中的研究型課程”等一系列以學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為本的教師培訓(xùn)課程，促進(jìn)教師的互動(dòng)與發(fā)展。

三是走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，提升綜合素質(zhì)。城關(guān)中學(xué)認(rèn)為，教師素質(zhì)關(guān)系著學(xué)校未來(lái)發(fā)展，積極為教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修創(chuàng)造條件。2009年以來(lái)，學(xué)校先后派出30多位教師外出學(xué)習(xí)，幫助老師開(kāi)闊眼界，豐富經(jīng)驗(yàn)，活躍思維，提高綜合素質(zhì)。還與實(shí)驗(yàn)中學(xué)、臺(tái)州中學(xué)協(xié)作結(jié)成教學(xué)聯(lián)盟，互通有無(wú)，資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)辟了一條推動(dòng)教師培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展的新路。 還定期聘請(qǐng)市、區(qū)教育教學(xué)專家名師來(lái)校輔導(dǎo)，深入課堂指導(dǎo)實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)過(guò)程。

感受“成就感” “幸福感”為師之上

當(dāng)今社會(huì)，成就代表了成功，代表了榮譽(yù)，代表了人生的精彩。但城關(guān)中學(xué)認(rèn)為，“成就感”還僅是一個(gè)單向的人生指數(shù)，“幸福感”才是真正有意義的價(jià)值追求。因?yàn)椤靶腋８小卑藙?chuàng)造與成就，也包含了人生本應(yīng)享受的實(shí)實(shí)在在的、各種各樣的滿足、快樂(lè)，更包含了對(duì)社會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的慈善大愛(ài)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，包括教學(xué)的快樂(lè)、育人的成就、學(xué)生的敬愛(ài)、社會(huì)的肯定，還有較好的物質(zhì)待遇與精神生活。雖然學(xué)校財(cái)力有限，但他們總是盡自己所能，為教工創(chuàng)造和諧融洽的工作環(huán)境和具有人文精神的業(yè)余生活。

一是制度設(shè)計(jì)：剛?cè)嵯酀?jì)，扶弱敬賢。學(xué)校需要制度，但也需要更多的人文關(guān)懷。近年來(lái)，學(xué)校先后制定了《孕期女教工工作制度》《待退休老教工彈性工作條例》等政策。制度管理剛?cè)嵯酀?jì)，體現(xiàn)了學(xué)校管理的嚴(yán)肅性，又體現(xiàn)了對(duì)教師的理解和尊重。更重要的是，這些充滿人文關(guān)懷的舉措最大限度地配置了學(xué)校教育資源，使“管理也是教育生產(chǎn)力”的理念落到了實(shí)處。

二是利益分配：情理相依，營(yíng)造和諧。管理的一個(gè)主要難點(diǎn)，是利益分配如何更加科學(xué)，更加有利于調(diào)動(dòng)教職員工的積極性。 “公平”和“效率”是應(yīng)兼顧的兩個(gè)方面， 2009年，城關(guān)中學(xué)義務(wù)教育階段教師實(shí)施了績(jī)效工資制度，個(gè)人收入有明顯增長(zhǎng)。

三是文體活動(dòng)：珍視生命，享受生活。城關(guān)中學(xué)特別重視教師的文體活動(dòng)，學(xué)校成立了釣魚(yú)協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、教工合唱團(tuán)等;積極參加區(qū)內(nèi)外羽毛球、足球、乒乓球友誼賽、教工合唱比賽等賽事;每年給教工購(gòu)置運(yùn)動(dòng)用品，舉辦教工“才藝秀”。近兩年，舉辦“城關(guān)中學(xué)教師文化沙龍”，引導(dǎo)教師提高綜合素質(zhì)，向綜合型、高素質(zhì)、能創(chuàng)造、會(huì)享受生活的教育工作者邁進(jìn)。

蠟燭的價(jià)值在于燃燒，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，慈善文化進(jìn)校園帶給城關(guān)中學(xué)教師的是為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的大愛(ài)無(wú)疆。