章其幫

摘 ? 要?針對家校通過QQ家長群聯(lián)系中出現(xiàn)的問題，本文試圖揭示教師面對家長群的不同處理方式及其心態(tài)，并提出了一些參考建議，以期教師能更充分地利用好這個家校交流平臺。

關(guān)鍵詞?負(fù)面評價 ?態(tài)度類型 ?交流平臺

現(xiàn)如今，教師與家長通過QQ家長群、微博、微信的方式進行交流已經(jīng)很普遍。不可否認(rèn)，這些新的交流方式對于加強家校聯(lián)系具有極大的便利性，但與此同時，相關(guān)的問題也不斷呈現(xiàn)。根據(jù)一項對班主任和任課老師的調(diào)查，多數(shù)老師對家校交流新的方式持較負(fù)面的評價，這是為什么呢？家長、學(xué)校和老師各有各的說法，下面僅從教師的角度對此做一個分析和討論。

現(xiàn)實中，教師和家長都認(rèn)識到加強家校聯(lián)系的的重要性。與過去相比，教師進行家訪的形式在城市較難實現(xiàn)。一般的做法是給家長打電話，或者與家長座談，但缺乏及時有效性。QQ、微信、微博等家校聯(lián)系方式既有及時性，又有生動性;既可以及時了解孩子的狀況，也可以分享孩子們的學(xué)習(xí)成長，是家校聯(lián)系很好的媒介。但在使用的過程中，以班級QQ家長群為例，班主任和任課老師的態(tài)度通常有以下四種。

拒絕型：開學(xué)初，有家長建立班級群后主動請求老師加入，有老師委婉拒絕。

不積極型：有些老師同意邀請且加入家長群，但從不發(fā)表意見;有些老師只發(fā)布一些重要的通知和相關(guān)事項，此外不再發(fā)聲。

比較積極型：有些老師只對家長的一些問題進行選擇性的澄清和說明，有些老師會進行一定的引導(dǎo)。

積極型：有些老師主動建立班級群，在班級群上發(fā)布學(xué)校和班級的重要通知或作業(yè)，對家長反應(yīng)的問題進行一定溝通，并且上傳一些班級活動照片，也會整理教育孩子的方法供家長下載等。

綜上情況，我們是否可以認(rèn)為，對QQ家長群拒絕型和不積極型的老師對家校聯(lián)系不重視或反感呢？根據(jù)普遍的調(diào)查證明，不是這樣的。恰恰相反，這些老師有著強烈的加強家校聯(lián)系的需求，但對建QQ群交流方式不看好或者之前已有嘗試，只是認(rèn)為弊端較多，更傾向于與家長通電話，或者與家長約談。但面對現(xiàn)在流行且便利的交流方式，又不能忽視，教師采取的方式也不約而同：通過個別家長來了解班群的動態(tài)。

據(jù)一個不完全的調(diào)查，對四種態(tài)度類型的老師進行人數(shù)和身份總結(jié)的話，會發(fā)現(xiàn)，持拒絕和不積極型態(tài)度的老師居多，比較積極型的次之，積極型的最少。進而會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，持拒絕和不積極型態(tài)度的老師中，以青年班主任、尚無小孩或小孩還未上學(xué)的老師占多數(shù)。持積極型的老師多有另一個身份，即是正在上學(xué)的孩子家長。這實際上引出了與此相關(guān)的一個問題，在家校聯(lián)系過程中，教師的心態(tài)和家長的心態(tài)既有共同點也有微妙的差異。雙方共同的目的都是幫助小孩在學(xué)習(xí)上和心理上健康的發(fā)展;微妙的差異在于家長只對自己的小孩特別關(guān)注，總會不知覺地把小孩個人的問題上升為普遍問題，并且希望老師能立刻解決。當(dāng)教師不能及時解決時就會變成家長對教師的失望。

既是老師又身為家長的教師能在一定程度上融合教師的心理和家長的心態(tài)，對家校交流的程度有一個相對客觀的認(rèn)識。而這在一定程度上也說明，要想促進家校交流的順暢，需要教師和家長在對教育的規(guī)律認(rèn)識程度和對孩子的現(xiàn)實期待之間有相對客觀的定位。當(dāng)然，不可能人人都既是老師又是家長，所以總會存在教師和家長在教育孩子方面的差異。那么教師又該如何做呢？回到前文，教師又該如何把控和用好班級QQ家長群呢？

說到底，QQ家長群只是一種便利的群體交流工具而已，它本身沒有任何的正負(fù)作用。何種作用占主導(dǎo)，關(guān)鍵取決于使用者的教師和家長。筆者認(rèn)為，在使用QQ家長群前，教師需要考慮好以下幾個方面，才能發(fā)揮QQ家長群的積極作用。

第一，在創(chuàng)建和加入QQ家長群前，教師心中就要有定位，到底要把QQ家長群用到什么程度。僅僅是作為電話或者面談方式的補充，還是當(dāng)作充分的交流展示平臺？如果當(dāng)作充分交流展示平臺，那就要進行構(gòu)思，并且用大量的時間準(zhǔn)備，后期也要持續(xù)的更新，保持。

第二，充分利用已有的班級家長委員會等類似的組織，讓相對公允且積極的家長在QQ家長群中發(fā)揮平衡作用。

第三，僅是班主任加入，還是所有任課老師都加入，也要考慮。因為家長群人數(shù)較多，家長總會有負(fù)面情緒，如果任課老師沒有一定的承受力，可能會對之后教學(xué)產(chǎn)生影響。因此，家長不要對教師輕易下評語，說話要公允;而對于家長的批評，教師也不要因此而太在意，太受傷?；蛘?，可以分別建立單獨的家長群、班主任參與家長群和所有任課老師參與的家長群。

第四，對家長群規(guī)則進行共同規(guī)范，在言語上不隨意揣測和輕易作評價，對學(xué)校的決定給予尊重。講普遍問題，不講個人或者具體問題，如有需要可單獨溝通。如遇普遍問題，適當(dāng)回應(yīng)，積極解決。對無法解決的問題須申請學(xué)校相關(guān)部門協(xié)調(diào)，由學(xué)校處理，一旦決定，及時告知家長，希望家長理解尊重學(xué)校的處理決定。

第五，注意敏感性，保持適當(dāng)距離。教師不宜時時掛著QQ，對家長的任何事情都及時回復(fù)，應(yīng)視情況和需要而定，更不宜參與家長間的私人討論。

【責(zé)任編輯 ?王 ?穎】