潘英麗

聽、說、讀、寫、譯這五項是英語學(xué)的重要組成部分。聽不僅是英語活動的主要形式，更是人們接收和理解口頭信息的重要環(huán)節(jié)。在中專英語教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊，使聽力教學(xué)顯得尤為吃力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期處于被動狀態(tài)。因此，為了提高英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對如何提高英語聽力教學(xué)談了幾點自己的看法，以幫助學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中克服障礙，提高聽力水平，促進英語聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的全面發(fā)展。

一、活躍學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣

由于聽力練習(xí)要求學(xué)生思想高度集中，這常會導(dǎo)致他們心情緊張、缺乏自信，學(xué)過的單詞也無法分辨，聽到生詞時更增添心理壓力，以致影響整個聽力過程。因此，樹立自信心對提高聽力理解能力有極大的幫助。從心理學(xué)角度分析，口語活動與被動的聽力活動的區(qū)別是，口語是一個平等口頭信息的交換過程，是主動將信息發(fā)出的過程，說話者心理負(fù)擔(dān)較小。在課堂中，給學(xué)生創(chuàng)建一個平等歡快的氣氛，有助于幫助學(xué)生自然的運用所學(xué)的語言知識在課堂中踴躍發(fā)言，各抒己見。因此，教師在教學(xué)過程中，要給予學(xué)生主動“說”的機會。對于一段較長的文章，教師需根據(jù)文章的內(nèi)容簡略地揭示具有提示作用的問題，如在聽之前可給學(xué)生what、when、where、why等一類的主要疑問詞作為參考、預(yù)測或準(zhǔn)備，聽后只需學(xué)生用一、兩個相關(guān)詞或短語作出回答。因為有準(zhǔn)備、有參考、有預(yù)測，學(xué)生就可以有目的、有期待和有側(cè)重地聽，從而緩解學(xué)生怕出錯的緊張心理，樹立自信心。

二、堅持用英語講課，創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境是學(xué)好語言的重要保證，而英語不是我們的母語，要學(xué)好它，如果能有一個良好的語言環(huán)境，一定會收到較快、較好的效果。在英語教學(xué)過程中，想要創(chuàng)設(shè)語境， 就需要運用最直接有效的教學(xué)方法，比如：在課堂上用英語授課，請英語外教來給學(xué)生上課等等。一開始學(xué)生可能會聽不懂，老師可以講得慢一點，知識點由簡到難，循序漸進，一定會會令學(xué)生有收獲。同時，可以培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，使學(xué)生用英語學(xué)英語，亦使課堂成為一個小小的英語世界。另一方面，嚴(yán)格要求學(xué)生必須用英語表達，慢慢地他們就可以用簡單的句子表達思想了，從而提高了他們英語的聽、說、寫的能力。

三、適時開展聽力測試訓(xùn)練

在英語教學(xué)中，聽力課是重要環(huán)節(jié)之一。在聽力課上應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在進行聽力訓(xùn)練的同時，掌握一些的聽力技巧。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在進行聽力訓(xùn)練的時候，適時開展聽力測試，使各種聽力技巧之間建立聯(lián)系，在英語課堂上熟練地掌握聽的能力。經(jīng)過長期的聽力測試訓(xùn)，學(xué)生會比較容易進入較佳的聽力狀態(tài)，此時，英語課堂效率也有效提升了。測試后教師要及時反饋信息，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，及時改正，收到較好的效果，同時也利于學(xué)生和老師及時調(diào)整學(xué)習(xí)與教學(xué)策略。

四、廣泛閱讀，掌握大量的詞匯

掌握大量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在聽力過程中，聽者不僅要辨音，同時還要理解連貫句子中出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。因此，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生儲存知識，讓學(xué)生有意識地去記憶詞匯，為聽力理解做好準(zhǔn)備。在教學(xué)中和日常生活中如何掌握大量的英語詞匯呢？這一直是教師和學(xué)生較為關(guān)注和重視的問題。首先，教師可以要求學(xué)生勞記已經(jīng)學(xué)過的詞匯，并學(xué)會經(jīng)常復(fù)習(xí)，增強記憶。其次，教師要教會學(xué)生簡單、快速記詞匯的方法，方便學(xué)生記憶。第三，要加強學(xué)生的課外閱讀，在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)不懂的單詞要及時查詞典，理解單詞的意思再去記憶，這樣更容易加深學(xué)生對詞匯的印象。

五、結(jié)合課本內(nèi)容，分層次教學(xué)

每單元聽力的內(nèi)容基本是按照由易到難的順序編寫的。為了幫助學(xué)生樹立起做好聽力題的信心，我總是將容易的題目留給基礎(chǔ)差的學(xué)生做，有難度的題目留給基礎(chǔ)好的學(xué)生做。研究表明，視覺支持能提高聽力理解。我總是盡量搜集與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，比如電影片段"歌曲"新聞"卡通片，讓學(xué)生邊看邊聽。學(xué)生總是能被所展示的動態(tài)畫面所吸引，即便基礎(chǔ)很差的學(xué)生，也能認(rèn)真地看視頻，猜測其中的內(nèi)容，從而達到人人參與課堂活動的目的。

六、聽說讀寫結(jié)合，四項技能并進

1.聽與說相結(jié)合

在英語課堂中，教師可以要求學(xué)生在聽完后回答，并進行復(fù)述，或者以小組形式針對課文的內(nèi)容進行深入討論。其次，在課堂中，也可以采取師生對話的形式，讓學(xué)生熟悉對話內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，然后可以談?wù)撆c聽力內(nèi)容有關(guān)方面和背景方面的話題，之后再讓學(xué)生聽。如此，可以加速學(xué)生對課文的理解，迅速掌握學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)習(xí)效率。

2.聽與讀相結(jié)合

在英語教學(xué)中，“讀”是提高英語能力的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)中，教師可以針對一些相對來說不太長的小短文，讓學(xué)生先聽后讀。待學(xué)生理解主旨大意之后，再讓學(xué)生閱讀，同時加強朗讀訓(xùn)練。這對于提高學(xué)生的辨音能力和對其語感的形成有很大的幫助。

3.聽與寫相結(jié)合

提高學(xué)生的聽音會意能力，增強他們對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平，我們通常采用的方式有聽課文的句子、段落、改寫或編寫課文、聽課文原文填詞等等。

七、增強學(xué)生的文化意識與背景知識

由于中專生基礎(chǔ)參差不齊，英語水平高低不均。有部分學(xué)生會有 “聽不懂”的現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因就是學(xué)生對英語國家的文化概念知之甚少。因此，在教學(xué)中，教師在進行聽力課的同時，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的文化水平，加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。比如：在英語訓(xùn)練前所提供的專有名詞都具有一定的文化背景意義，可以反映母語者的思維方式、社會制度、價值觀念、民俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，這些知識可以擴大學(xué)生的知識面，幫組學(xué)生了解和課文內(nèi)容相關(guān)的的文化背景，同時還可以提高聽力過程中的準(zhǔn)確性。從而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

總之，在教學(xué)中，我們要充分重視聽的能力的培養(yǎng)，認(rèn)真研究聽力教學(xué)的方法，提高聽力教學(xué)的效果，使學(xué)生的英語交際能力得到提高，適應(yīng)時代的要求。（責(zé)編 陳穎）