劉民杰

信息技術是指在信息的獲取、整理、加工、存儲、傳遞和利用過程中所采用的技術和方法?，F(xiàn)代信息技術是以電子技術，尤其是微電子技術為基礎，以計算機技術為核心，以通信技術為支柱，以信息技術應用為目的的科學技術群，是人類文明史上最新、最尖端的信息技術革命。

信息技術的發(fā)展為實現(xiàn)教育的信息化提供了充分的技術和物質(zhì)保障。信息技術在中職教育中的主要核心是“應用”，即將目前成熟的信息技術與職業(yè)教育的實際需要相結合。開發(fā)、整合和共享優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育信息資源，增加學生的學習樂趣，增大信息量，改善學習方法，提高學習效率，從而有效提高職業(yè)教育教學質(zhì)量。對于如何在中職教育中應用信息技術，在應用信息技術過程中又需要注意哪些問題，筆者有如下思考：

一、結合中職學校特點開發(fā)系統(tǒng)軟件

在國家的大力扶持下，很多中職學校都建設起了校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，但是對于校園網(wǎng)絡的利用還很少，比如教師備課、制作課件時上網(wǎng)查閱資料，學生觀看《新聞聯(lián)播》等，致使投入了大量的人力和財力建設起來的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，沒有能夠充分發(fā)揮其信息化教學的功能和作用。為什么優(yōu)質(zhì)的教育資源不能被學校和教師充分利用呢？主要原因是缺少一套適合中職學校信息化教育管理的軟件，中職學校信息化教育管理系統(tǒng)軟件的開發(fā)已迫在眉睫。具體地說，為了滿足中職學校信息化教育管理的需要，要逐步開發(fā)出以下幾種系統(tǒng)軟件。

1.教學管理軟件

中職學校在教學管理方面與普通高中有很大的不同。大多數(shù)的普通高中過分要求學生的成績和分數(shù)，管理過于程式化，而中職學校，即便是以升學為目的的中職學校，實踐操作也是教學中很重要的一部分。因此，中職學校教學管理軟件的開發(fā)，要充分依據(jù)中職學校的教學特點，運用先進的信息技術，實現(xiàn)適應中職學校快速發(fā)展的教學管理新模式，應將基礎知識教學、實驗實習操作教學、社會實踐、學生操行評定等內(nèi)容融入其中，要讓教學管理軟件呈現(xiàn)出開放性、靈活性、可擴充性。

2.教學應用軟件

目前，在教學過程中，教師們能用來制作課件的系統(tǒng)軟件十分有限，只有PowerPoint、Authorware等。大多數(shù)教師都會使用的就是PowerPoint，很少教師會使用Authorware，而且教師們利用PowerPoint軟件制作出來的課件，大多數(shù)變成了“電子教科書”，這是在用先進的信息技術手段來維護舊的教學觀念和模式，沒有以一種創(chuàng)新的思維去組織課件的開發(fā)。教師們?nèi)鄙賹嵱们乙撞僮鞯恼n件制作軟件、課堂活動軟件、測試考試軟件等。另外，學生自主學習所使用的網(wǎng)絡平臺和學習型軟件也很缺乏。

3.教育資源共享軟件

教育資源包括在教學過程中教師們所必需的教學課件、教案、圖片、音頻、視頻等素材以及試題庫等。很多網(wǎng)站中都有這些教師們急需的豐富的教育資源。很多教學經(jīng)驗豐富、對計算機操作較為熟練的教師制作出了一些頗有水平的課件，然而這些教育資源卻不能通過有效的途徑實現(xiàn)共享，造成了對教育資源的極大浪費。教育資源共享軟件的開發(fā)就是解決教師積極參與信息化教育，共同享用豐富的教育資源、教學成果，將廣大教師從繁重的教學工作中解脫出來，又能快速提高教育教學質(zhì)量的重要措施。據(jù)調(diào)查，一名對計算機操作較為熟練的教師編寫一個學時的課件，至少需要5個小時左右的時間，而大多數(shù)不熟悉計算機的教師則至少要花費8至10個小時，而且大多數(shù)教師編寫的課件質(zhì)量并不高，缺乏創(chuàng)新。因此，有計劃地組織有經(jīng)驗的教師進行課件制作并將其課件資源共享，既可以節(jié)約教師們的時間，又能提高課件的質(zhì)量。

二、更新教學手段，充分利用信息資源

1.利用信息技術虛擬實踐操作，彌補課堂教學的不足。很多中職學校，除開設有文科類專業(yè)外還開設有理工科專業(yè)。這些學校由于缺少實習基地，教學、實踐操作活動都在教室里進行，實踐操作過程全憑教師描述。到頭來，學生學到的還只是空洞的書本理論知識，對實踐操作一無所知。針對職業(yè)教育專業(yè)的特點，整合各種信息資源，實現(xiàn)虛擬實踐操作，將信息技術中的虛擬仿真技術與實踐操作相結合，是信息技術應用在職業(yè)教育中的特色體現(xiàn)，也將實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法無法實現(xiàn)的教學效果。特別是在實驗設施不足的情況下，用虛擬實踐操作，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，一定程度上滿足學生在前期實驗課操作的要求，使學生在有一定的理性和感性認識的基礎上，再去實訓基地進行實際操作，不僅提高了教學效果，還節(jié)省了大量的人力物力。

2.多媒體教學與遠程教育，更新了教學方法，豐富了教育資源。多媒體教學及遠程教育介入教學，徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。教師充分利用豐富的多媒體教學資源和遠程教育資源，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學生的感性認識，調(diào)動了他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學重點難點，促進了學生綜合能力的發(fā)展，從而大大提高教育教學質(zhì)量。

3.信息化辦公平臺，提高學校教育教學與管理效率。網(wǎng)絡信息化辦公平臺，是信息技術在學校教育教學與管理中的具體體現(xiàn)。辦公平臺把教職工管理、教務管理、學生管理、招生就業(yè)管理（包括招生信息、畢業(yè)生信息、社會就業(yè)信息、工學交替信息等）、后勤管理、教師備課、學生學業(yè)測試、學生評價等工作都程序化、數(shù)據(jù)化，大大提高了學校教育教學與管理的效率。如“學生學業(yè)測試系統(tǒng)”解決了教師擬題、打印試卷、批改試卷等問題。“測試系統(tǒng)”中儲存有各學科的試題，題量大，題型齊全。需要測試時，教師可根據(jù)授課進度選擇不同單元的試題，還可根據(jù)學生的學習情況調(diào)整試題的難易程度。打開電腦，可讓學生隨時上機進行測試，試題隨機生成，不會生成一模一樣的試卷。答題完畢，將試卷提交，成績立即出現(xiàn)在屏幕上。再如“學生成績管理系統(tǒng)”，不僅大大減少了教師的工作量，為教師提供詳盡的學生學習情況，便于教師有針對性地改進教育教學工作，而且還有利于學校對教師教學進行縱向與橫向比較分析，確保教育教學質(zhì)量，從而有效地推動了學校教育教學改革的步伐。

4.建設網(wǎng)站，提高學校知名度和就業(yè)率。學?？梢酝ㄟ^自己建立的網(wǎng)站，把自己的辦學優(yōu)勢，教育成果向社會宣傳，不僅可以讓更多的人來了解學校，吸引更多的學生來校就讀，而且能吸引更多的企業(yè)來校招工，提高學生的就業(yè)率。

5.創(chuàng)建網(wǎng)絡學習平臺，教會學生應用信息技術的方法。通過對學生進行信息技術的教育，讓學生掌握信息技術的應用技能，充分利用網(wǎng)絡學習平臺，查閱資料、預習新課、復習鞏固已學過的知識等。另外，學生還可以通過網(wǎng)絡了解外面的世界，拓展視野，提高閱讀和自學能力。在對學生進行信息技術教育的過程中，除了基礎知識與專業(yè)技能的教學外，還要根據(jù)中職學生的特點，強調(diào)動手實踐。很多學生學會了網(wǎng)頁制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡視頻制作、建立個人網(wǎng)站等。

三、信息技術應用中應注意的一些問題

雖然信息技術在中職教學中有著非常重要的作用，但是我們在實際應用中還應注意一些問題。

1.要提高教師的信息處理能力

信息技術應用的主要對象是教師，教師應具備最基本的信息技術能力，包括計算機的使用能力、網(wǎng)絡的使用能力、網(wǎng)絡環(huán)境下資源的檢索、下載與上傳、技術和信息資源與課程的整合能力、PowerPoint課件制作能力等。教師的信息技術應用能力的高低直接影響到學生能力培養(yǎng)的效果，這就對教師提出了更高的要求。

2.要培養(yǎng)學生信息技術素質(zhì)

所謂信息技術素質(zhì)，是指收集、獲取、分析、處理和呈現(xiàn)信息的能力。信息技術在中職教育中的首要任務是培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，使他們能主動獲取信息，根據(jù)自己的學習目的去查詢信息、收集整理信息，學會多媒體的應用；能夠明確地表達自己的成果，并傳遞給他人；能夠充分運用信息工具進行專業(yè)知識的學習和研究。

3.建立一套有利于提高信息技術的評估體系

中職學校應系統(tǒng)地開設信息技術課程，并且建立一套相匹配且較完備的督導機制，有意識、有目的地把信息技術貫穿并融匯到各學科的教學與學習中，教師要鼓勵學生在學習、生活中自覺運用信息意識和信息技術去處理各種問題，逐步提高學生的信息應用素質(zhì)。

4.警惕信息技術帶來的負面影響

信息技術是把雙刃劍，一方面，許多中職學校充分利用計算機和校園網(wǎng)培養(yǎng)和提高學生的綜合職業(yè)能力，如開展制作網(wǎng)頁比賽、電腦作文比賽、創(chuàng)建心理網(wǎng)站、實行網(wǎng)上考試、網(wǎng)上輔導答疑、利用E-mail布置作業(yè)和上交作業(yè)等；另一方面，我們也不能否認和忽視信息化所帶來的負面影響。

在網(wǎng)絡中，除了有豐富的教育資源外，還充斥著許多不良信息。此外，“人機對話”還造成了學生對計算機的過于迷戀，甚至沉溺于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上交友、網(wǎng)絡游戲等虛擬的網(wǎng)絡世界，增加了學生自我封閉和離群獨居的幾率，這對學生人格的完善和個性的健康發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。如何引導學生抗拒不良網(wǎng)站與信息的誘惑，如何引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，從思想上清除網(wǎng)絡帶來的負面影響，這是中職學校加快信息化建設的同時需要思考的一個重要課題。

（責編 李亞婷）