呂鴻偉

2010年，國家頒布實施了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010）》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》中提出了職業(yè)教育的戰(zhàn)略任務(wù)：一是要大力發(fā)展職業(yè)教育，建立健全政府主導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)參與的辦學(xué)機制；二是要調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，推行校企合作制度；三是發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才的力度。切實增強職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的力度；四是增強職業(yè)教育的吸引力，提高辦學(xué)質(zhì)量，拓寬發(fā)展空間?！毒V要》提出的戰(zhàn)略任務(wù)，要求職業(yè)教育轉(zhuǎn)變自身的發(fā)展，按照職業(yè)教育的特點和規(guī)律進行科學(xué)謀劃。職業(yè)教育的任務(wù)、特點、規(guī)律，要求我們必須走校企合作之路。事實證明，只有這樣，中職教育才能煥發(fā)生命力，才能滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求。滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需求；滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。

一、校企合作的重要性及意義

1.校企合作是人才培養(yǎng)的需要

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《人才規(guī)劃綱要》中提出人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開職業(yè)教育，要重點建設(shè)黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、高技能人才、農(nóng)村實用人才和社會工作人才六支人才隊伍。其中對于高技能人才、農(nóng)村實用人才和社會工作人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育可大有作為?！度瞬乓?guī)劃綱要》提出了人才培養(yǎng)的目標(biāo)：一是培養(yǎng)一支門類齊全、技藝精湛、適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)升級要求的高技能人才隊伍，高技能人才總量達到3900萬人；二是培養(yǎng)一批農(nóng)村實用人才帶頭人和農(nóng)村經(jīng)營型人才，建立一支服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、數(shù)量充足的農(nóng)村實用人才隊伍，農(nóng)村實用人才數(shù)量達到1800萬人；三是培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化的社會工作人才隊伍，社會工作人才總量達到300萬人。職業(yè)教育要適應(yīng)《人才規(guī)劃綱要》提出的要求，必須進一步增強培養(yǎng)技能型人才的能力和水平；必須轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，改變傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，走校企合作、產(chǎn)教融合之路。為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

技能型人才的成長途徑是“做中學(xué)，學(xué)中做”，即理論聯(lián)系實際，校企合作使學(xué)生的理論知識與實踐緊密結(jié)合，縮短了學(xué)習(xí)的周期。同時，只有開展校企合作，才能使學(xué)校技能人才培養(yǎng)的方向性和針對性更強，學(xué)校才能充分了解企業(yè)對技能人才知識結(jié)構(gòu)、技能水平、綜合素質(zhì)的要求。

2.校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育改革與實踐的方向

校企合作既是目前職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，也是職業(yè)學(xué)校尋求自身發(fā)展空間的必然要求，職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技能人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。職業(yè)學(xué)校只有緊緊依靠行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，加強教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，才能克服辦學(xué)過程中人才培養(yǎng)和社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，才能根據(jù)企業(yè)的人才需求有針對性地確立教學(xué)目標(biāo)、制訂教學(xué)大綱、開發(fā)課程、選編教材等，才能建立以能力為本位的教學(xué)體系。學(xué)校自身的發(fā)展需要與企業(yè)、行業(yè)協(xié)調(diào)互動，隨著企業(yè)設(shè)備、技術(shù)、材料和工藝的不斷更新?lián)Q代，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教材開發(fā)、課程體系構(gòu)建、實訓(xùn)實習(xí)手段也要不斷豐富和完善。同時，教師與具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員相互交流學(xué)習(xí)、不斷豐富專業(yè)知識，加深對企業(yè)實際工作的理解，有利于提升自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平。

3.互利雙贏是推動校企合作的動力

校企合作解除了“企業(yè)招工難，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難”的困擾，“學(xué)校育人、企業(yè)用人、供需對接、按需培養(yǎng)”四位一體的合作機制是推進企業(yè)與學(xué)校改革發(fā)展的內(nèi)在動力。對于學(xué)校來說，通過與企業(yè)的合作有利于彌補實習(xí)實訓(xùn)的不足，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會需求同步，有利于雙師型隊伍建設(shè)，有利于企業(yè)參與制訂人才培養(yǎng)計劃和人才培訓(xùn)過程，有利于深化教學(xué)改革，有利于增強學(xué)生技能水平和就業(yè)能力，提高辦學(xué)質(zhì)量。對于企業(yè)來說，可以吸引優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)就業(yè)，提高經(jīng)濟效益和競爭實力，可以借助學(xué)校資源，對職工進行培訓(xùn)，提升員工素質(zhì)；可以與學(xué)校進行新產(chǎn)品研發(fā)，加快新產(chǎn)品開發(fā)速度。對于學(xué)生來說通過工學(xué)結(jié)合，以學(xué)促用，以用促學(xué)，學(xué)習(xí)目的更加明確，能增強學(xué)習(xí)的主動性。通過融入企業(yè)，了解企業(yè)文化，提升團隊意識、質(zhì)量意識、安全文明生產(chǎn)意識及職業(yè)道德，為今后有效就業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、校企合作模式探索

學(xué)校在專業(yè)技能人才的培養(yǎng)實踐過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，根據(jù)不同行業(yè)和企業(yè)對應(yīng)用型技能人才的具體需求，不斷加強校企之間的信息交流、技術(shù)交流、人才交流和設(shè)施交流，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，建立起滿足企業(yè)需要的各類應(yīng)用型技能人才的專業(yè)體系和教學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、面向個體生涯全程開放式職業(yè)教育體系。通過不斷拓展合作層面，豐富合作內(nèi)容，創(chuàng)新合作思路，形成多種符合學(xué)校教學(xué)發(fā)展實際和企業(yè)人才需求的合作模式。

一是學(xué)生就業(yè)合作模式。學(xué)生就業(yè)推薦是學(xué)校與企業(yè)之間建立最早、形式最普遍的合作模式，根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的合作協(xié)議，通過自主擇業(yè)，雙向選擇實現(xiàn)就業(yè)。學(xué)校與各級各類用人企業(yè)形成良好的供求關(guān)系，拓寬學(xué)生分配渠道，加強學(xué)校與企業(yè)之間，學(xué)生與企業(yè)之間的交流，積極創(chuàng)造畢業(yè)生就業(yè)機會，在提高畢業(yè)生就業(yè)安置率的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化就業(yè)崗位，保證畢業(yè)生學(xué)有所用，學(xué)有所為。

二是頂崗實習(xí)模式。這種模式是勞動與教學(xué)相結(jié)合，工學(xué)交替，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課程，掌握本專業(yè)的理論知識，實踐技能及職業(yè)素質(zhì)，然后在校外實習(xí)實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)，在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下進行實際操作培訓(xùn)，掌握相應(yīng)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過技能提升訓(xùn)練，做到與工作崗位“零距離”對接；接著學(xué)生以企業(yè)員工身份進行頂崗實習(xí)工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化。頂崗實習(xí)，增強了學(xué)生的勞動意識和主人翁意識。通過實際勞動，學(xué)生認識到自己知識與能力方面的不足，進一步提高了學(xué)習(xí)動力。

三是訂單培養(yǎng)模式。企業(yè)訂單式培養(yǎng)根據(jù)企業(yè)的用工需要招生，針對性、目的性與專業(yè)性較強，在培養(yǎng)過程中，企業(yè)關(guān)注度高，專門為學(xué)生提供實習(xí)場地和條件，同時為學(xué)生提供就業(yè)。學(xué)校應(yīng)開辟委托培養(yǎng)、定向就業(yè)的新型校企聯(lián)合辦學(xué)模式，逐步實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)從“以產(chǎn)定銷”向“以銷定產(chǎn)”的轉(zhuǎn)變。

四是參觀和見習(xí)模式。學(xué)校根據(jù)教學(xué)進程，適時安排學(xué)生到企業(yè)、工業(yè)園區(qū)、生產(chǎn)基地作坊參觀、見習(xí)，使學(xué)生了解生產(chǎn)流程和設(shè)備、設(shè)施及工作原理，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活。這樣，理論與實踐相結(jié)合，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們愛崗敬業(yè)的精神。

五是組建職教集團。通過職教集團來整合教育資源，協(xié)調(diào)各學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、開發(fā)教材、評估教學(xué)質(zhì)量。如嵩縣于2012年成立了嵩縣職教集團，把縣城內(nèi)現(xiàn)有的嵩縣中專、洛陽中醫(yī)藥學(xué)校、昌琳中專、教師進修學(xué)校、洛陽畜牧中專等5所學(xué)校重組，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，突出學(xué)校骨干專業(yè)建設(shè)，同時為更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)和工業(yè)園區(qū)建設(shè)，促進縣城經(jīng)濟發(fā)展，又新增了采礦專業(yè)、生物制藥專業(yè)。職教集團采取開放式管理、聯(lián)合辦學(xué)、校企合作、陽光工程培訓(xùn)等合作創(chuàng)新模式，對更新教育理念、師資隊伍建設(shè)、教材開發(fā)、學(xué)生就業(yè)等起到了極大促進作用，滿足了企業(yè)用工需要。因此，集團化辦學(xué)是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的有效實現(xiàn)形式。

六是專業(yè)建設(shè)合作模式。作為校企合作的深度模式，專業(yè)建設(shè)合作主要是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實際需要和市場需求，讓企業(yè)積極參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)共同商討培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和實習(xí)方式，更緊密地將企業(yè)市場需求與學(xué)校高技能人才培養(yǎng)結(jié)合起來。由企業(yè)負責(zé)提供專業(yè)教學(xué)設(shè)備，雙方共同編制專業(yè)教學(xué)計劃大綱和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，共同培訓(xùn)師資，為新專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展注入新的活力。

專業(yè)技能人才隊伍的建設(shè)是我國“人才強國”戰(zhàn)略的重要任務(wù)之一，也是職業(yè)教育的最終目標(biāo)?！靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要途徑和必然選擇，必將成為加快專業(yè)技能人才隊伍建設(shè)，開創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面的持續(xù)動力。職業(yè)院校作為專業(yè)技能人才培養(yǎng)的主要力量，應(yīng)立足于行業(yè)和企業(yè)對專業(yè)技能人才的需求，不斷加強與各類企業(yè)的全方位合作，為學(xué)校的改革與發(fā)展注入新的活力。 （責(zé)編 王鵬飛）