張 玉 娜

(河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000)

?

高職生職業(yè)成熟度的特點(diǎn)及其應(yīng)對措施

張 玉 娜

(河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000)

通過職業(yè)成熟度問卷調(diào)查了解高職生職業(yè)成熟度的特點(diǎn)。結(jié)果表明：高職生職業(yè)成熟度存在性別差異，男生總的職業(yè)成熟度水平高于女生；高職生職業(yè)成熟度在年級(jí)和專業(yè)上差異顯著。根據(jù)結(jié)果，提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

職業(yè)成熟度；應(yīng)對措施；高職生

職業(yè)成熟度指個(gè)人掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，包括知識(shí)和態(tài)度成分[1]。對職業(yè)成熟度的研究對象大多數(shù)是青少年學(xué)生，這些調(diào)查群體以大學(xué)本科生或者研究生居多，而對高職生的研究很少。高職生作為一個(gè)群體，與其他大學(xué)生相比，理論知識(shí)不高，但是他們更注重實(shí)踐能力。本研究探討了高職生職業(yè)成熟度的特點(diǎn)，以便使其了解自己的職業(yè)發(fā)展水平，促使其積極并且盡早地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高職業(yè)決策的水平。

1 研究方法

1.1被試選取

抽取某高職院校的學(xué)生1 200人，并且使調(diào)查的被試在性別、年級(jí)和學(xué)科類型等方面盡量人數(shù)均等。分發(fā)1 200份問卷，最后回收有效問卷1 048份。

1.2研究工具

采用的《大學(xué)生職業(yè)成熟度量表》，該量表由張智勇等進(jìn)行修訂[2]，有6個(gè)維度共34題組成，信效度良好。6個(gè)維度的名稱與意義如下：(1)職業(yè)目標(biāo):表示對未來想要從事的職業(yè)是否有確定的目標(biāo)；(2)職業(yè)自信:表示對職業(yè)的發(fā)展有沒有自信心；(3)職業(yè)價(jià)值:表示影響職業(yè)目標(biāo)的一些因素；(4)職業(yè)自主:反映是否以自己的標(biāo)準(zhǔn)來選擇職業(yè)；(5)親友依賴:表示職業(yè)抉擇中有沒有依賴親友建議；(6)職業(yè)參照:表示個(gè)體選擇職業(yè)時(shí)是否參考別人的行為或意見。

統(tǒng)計(jì)方法采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果分析

2.1高職生職業(yè)成熟度的性別差異

根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，高職生的職業(yè)成熟度總體得分(F=12.775，P=0.000)在性別方面差異極其顯著，在職業(yè)目標(biāo)(F=51.748，P=0.000)、職業(yè)自信(F=122.831，P=0.000)、職業(yè)價(jià)值(F=51.979，P=0.000)方面差異極其顯著，在親友依賴(F=5.505，P=0.019)維度上差異顯著，在其他維度上差異不顯著。女生在職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、親友依賴和總體得分上沒有男生的高，而男生在職業(yè)價(jià)值方面得分低于女生。

2.2高職生職業(yè)成熟度的年級(jí)差異

表1 高職生職業(yè)成熟度的年級(jí)差異分析

從表1我們可以發(fā)現(xiàn)，高職生在職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)自主以及親友依賴維度上存在年級(jí)差異。事后多重比較發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信和職業(yè)價(jià)值三個(gè)維度上，二、三年級(jí)和一、三年級(jí)差異極其顯著；在職業(yè)自主維度上，一、二年級(jí)差異顯著；在親友依賴維度上，一、三年級(jí)差異顯著。在職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)價(jià)值方面，大三高職生得分高于其他年級(jí)；而在職業(yè)自信、職業(yè)自主和親友依賴方面，大一高職生得分高于其他年級(jí)。

2.3高職生職業(yè)成熟度的學(xué)科類型差異

根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，高職生在職業(yè)目標(biāo)(F=10.630，P=0.001)、職業(yè)自信(F=94.101，P=0.000)、職業(yè)價(jià)值(F=5.949，P=0.015)和親友依賴(F=53.629，P=0.000)和總體得分(F=25.903，P=0.000)上存在學(xué)科類型的差異。在職業(yè)目標(biāo)方面，文科學(xué)生的得分要高一些；在職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、親友依賴和總體得分上，理工科學(xué)生的得分要高一些。

3 討論

3.1高職生職業(yè)成熟度的性別差異

在職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、親友依賴和總體得分上，女生與男生相比，其得分沒有男生高；在職業(yè)價(jià)值維度的得分上，女生的得分反而高于男生。這種結(jié)果與國內(nèi)外許多研究結(jié)果不同，這可能是由抽樣的原因造成的。本研究是以高職生作為研究對象，在這樣激烈競爭的社會(huì)大環(huán)境下，高職生認(rèn)識(shí)到他們的學(xué)歷層次低，就業(yè)壓力大，家長對他們的期望值也很高，尤其是男生在這方面的壓力更大，承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任大，受高社會(huì)期望值等的影響，因而他們進(jìn)入大學(xué)時(shí)就設(shè)立了自己的職業(yè)目標(biāo)，也有很強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展的自信心。女生對穩(wěn)定性的重視使得她們對職業(yè)價(jià)值非常關(guān)注。

3.2高職生職業(yè)成熟度的年級(jí)差異

在職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)價(jià)值方面，大三高職生得分高于其他年級(jí)；而在職業(yè)自信、職業(yè)自主和親友依賴方面，大一高職生得分高于其他年級(jí)。這與李亞真(2008)的研究結(jié)果一致[3]。這可能是由于大一學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，對社會(huì)了解很少，對職業(yè)生涯缺乏合理規(guī)劃，對職業(yè)價(jià)值和職業(yè)目標(biāo)不能很好作出判斷。隨著年級(jí)的增長，社會(huì)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的豐富以及社會(huì)實(shí)踐能力的提高，高職生增強(qiáng)了自我的認(rèn)知，到了大三形成了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠明確地判斷自己將來所從事職業(yè)及其價(jià)值。在親友依賴方面，大一高職學(xué)生得分高，這可能是大一學(xué)生剛來到高校，接觸到不熟悉的環(huán)境，由于親朋好友離自己有點(diǎn)遠(yuǎn)，聯(lián)系的同學(xué)不多，因而經(jīng)常聯(lián)系親朋好友，從而形成對他們的依賴。但是隨著年級(jí)的增長，同學(xué)和朋友的增多，自我能力的提高，對親朋好友的依賴會(huì)相應(yīng)減弱。在職業(yè)自信和職業(yè)自主上，大一的分?jǐn)?shù)高。大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對專業(yè)和職業(yè)狀況各方面缺乏了解，他們對未來充滿憧憬，因此職業(yè)信心滿滿，而隨著年級(jí)的增長，對社會(huì)競爭的激烈、就業(yè)壓力的增加和自身的不足有了充分的認(rèn)識(shí)，從而降低了職業(yè)發(fā)展的自信心。

3.3高職生職業(yè)成熟度的學(xué)科類型差異

在職業(yè)目標(biāo)方面，文科學(xué)生的得分要高一些；在職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、親友依賴和總體得分上，理工科學(xué)生的得分要高一些。這個(gè)差異可能是學(xué)科固有的特點(diǎn)給高職生帶來的不同影響造成的，如思維方式、學(xué)科優(yōu)勢和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。一方面，剛上班的大學(xué)生，一般理工科學(xué)生的工資比文科學(xué)生工資要高出一千元左右，這就會(huì)在一定程度上影響到他們的自信心水平。另一方面，用人單位也喜歡能帶來立竿見影經(jīng)濟(jì)效益的人才，而理工科的專業(yè)特點(diǎn)正好符合此要求。另外，調(diào)查對象所在學(xué)校以理工科見長，文科專業(yè)不是該校的優(yōu)勢專業(yè)，畢業(yè)后就業(yè)選擇面狹窄，所以文科生在工作選擇時(shí)比較有針對性，有適合自己的職業(yè)就立即抓住，因而目標(biāo)鎖定簡單快捷；理工科的學(xué)生由于有專業(yè)優(yōu)勢，就業(yè)面也較寬，獲得的企業(yè)招聘信息更多，對職業(yè)選擇有自信心，因而學(xué)生可能會(huì)由于就業(yè)形勢較好而忽視對個(gè)體有指導(dǎo)作用的職業(yè)目標(biāo)。

4 措施建議

(1)高職院校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育。在大一新生上就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)就指導(dǎo)他們了解自己的職業(yè)發(fā)展水平，了解自我在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而有的放矢地使那些職業(yè)成熟度水平低的高職生能夠想辦法得到更多的職業(yè)信息，從而提高其職業(yè)選擇能力；另一方面還應(yīng)提高其職業(yè)覺悟能力，促使其積極地盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高高職生職業(yè)決策的水平。

(2)高職院校的心理咨詢與輔導(dǎo)人員應(yīng)定期對高職生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，緩解他們的就業(yè)壓力，消除他們的緊張和焦慮情緒，促使其身心健康發(fā)展。

(3)高職院校要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)就業(yè)率和社會(huì)市場的需求，調(diào)整招生規(guī)模，降低或者取消那些就業(yè)難的專業(yè)的招生比例。定期對設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)市場需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

[1]龍立榮,方俐洛,凌文輇.職業(yè)成熟度研究進(jìn)展[J].心理科學(xué)，2000，23(5)：595—598.

[2]張智勇，榮煜，管延軍.中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表的信度與效度[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2006，9(5)：1—6.

[3]李亞真，葉一舵，潘賢權(quán).大學(xué)生生涯成熟狀況及與自我同一性關(guān)系研究[J].心理科學(xué)，2008，31(2):447—450.

責(zé)任編輯：盧宏業(yè)

10.3969/j.issn.1674-6341.2015.06.037

2015-10-10

張玉娜(1983—)，女，河南洛陽人，碩士研究生，講師。研究方向：職業(yè)心理學(xué)、心理健康。

C970.4；G444

A

1674-6341(2015)06-0079-02