呂洪霞

摘 要 1～3歲是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理的教育對(duì)其今后成長(zhǎng)有重要幫助。目前，社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，幼兒家長(zhǎng)能夠有意識(shí)的關(guān)注幼兒教育相關(guān)知識(shí)，積極主動(dòng)有計(jì)劃的采取有效措施開(kāi)展幼兒早期教育。本文將對(duì)1～3歲的幼兒關(guān)鍵期進(jìn)行分析，試圖明確各個(gè)關(guān)鍵期對(duì)幼兒產(chǎn)生的作用及影響，并針對(duì)其不同階段的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)幼兒關(guān)鍵期的教育。

關(guān)鍵詞 幼兒 關(guān)鍵期 視覺(jué) 語(yǔ)言 行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.088

Study on Appropriate Education in 1-3 years old Children Critical Period

LV Hongxia

（College of Education， Suihua Unversity， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract 1-3 years old is the key to growth and development of young children， and its future growth in this period of infant scientific and rational education is important to help. Currently， the community's emphasis on early childhood education， more and more， parents of pre-school education can be a conscious concern related knowledge， there are plans to take proactive measures to carry out effective early childhood education. This article will be the critical period of 1-3 year-old children were analyzed， trying to define the role and influence of each of the key generated on the child， and to strengthen the critical period of early childhood education for the different stages of their characteristics.

Key words children； critical period； visual； language； behavior

0 前言

1～3歲是幼兒身體發(fā)育、智力發(fā)展等其他潛能形成的關(guān)鍵期，因此大量教育研究人員對(duì)這一時(shí)期幼兒需要接受的教育進(jìn)行了縝密的研究。研究結(jié)果表明，成人后天所表現(xiàn)出的行為習(xí)慣、思維方式、興趣愛(ài)好等很多方面都會(huì)受到幼兒時(shí)期的影響，所以幼兒時(shí)期的教育對(duì)于其良性成長(zhǎng)有很大的輔助作用。但并不是整個(gè)幼兒期都起著至關(guān)重要的作用，這就要求幼兒家長(zhǎng)掌握相關(guān)的幼兒教育知識(shí)，準(zhǔn)確的定位哪些時(shí)間段是幼兒關(guān)鍵期。

1 對(duì)幼兒關(guān)鍵期的概述

關(guān)鍵期這一概念最早是由荷蘭科學(xué)家弗德里斯根據(jù)昆蟲(chóng)的敏感期所提出來(lái)的，認(rèn)為昆蟲(chóng)在生命中的一段時(shí)間內(nèi)，某些外部條件對(duì)昆蟲(chóng)的影響會(huì)超出其他時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，1873年奧地利習(xí)性學(xué)家K.Z洛倫茨在一次研究中發(fā)現(xiàn)新出生的小雞有印刻現(xiàn)象，并在大量的反復(fù)印證下得出個(gè)體印刻現(xiàn)象只能在個(gè)體生命中一個(gè)短暫的“關(guān)鍵期”發(fā)生，個(gè)體在這時(shí)刻所印刻的對(duì)象，可以使該個(gè)體對(duì)它接近并發(fā)生偏好，而且不會(huì)被忘卻，由此形成了一種對(duì)它的永久約束性的依戀。印刻理論的提出引起了專家們的廣泛關(guān)注，并逐漸的將印刻現(xiàn)象引用到其他動(dòng)物體中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)不論是恒河猴還是飛禽在一定時(shí)間段都會(huì)有依戀、印刻現(xiàn)象的出現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)大量的觀察和反復(fù)研究，專家最終將“關(guān)鍵期”引入到幼兒的身上，探索并提出幼兒各方面發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒關(guān)鍵期是指幼兒在1～3歲如果被剝奪感性經(jīng)驗(yàn)，缺乏正常的社會(huì)交往，疏忽對(duì)于智力方面的教育，缺少父母雙親的照料撫愛(ài)，都將會(huì)嚴(yán)重的影響到幼兒日后心理的正常發(fā)展。

2 幼兒發(fā)展過(guò)程中所包含的關(guān)鍵期

2.1 視覺(jué)敏感期

1～3歲的幼兒敏感期有五種，即視覺(jué)敏感期、聽(tīng)覺(jué)敏感期、味覺(jué)敏感期、嗅覺(jué)敏感期和觸覺(jué)敏感期，其中幼兒的視覺(jué)是最先發(fā)育的。實(shí)際上，在胚胎時(shí)期，眼睛結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成，視神經(jīng)與神經(jīng)中樞聯(lián)系的通道就已經(jīng)連通，幼兒出生時(shí)，外界的光線將幼兒視覺(jué)神經(jīng)激活，從而使幼兒具有視覺(jué)能力。幼兒從出生開(kāi)始就進(jìn)入了視覺(jué)敏感期，一般會(huì)持續(xù)至3歲。

2.2 語(yǔ)言敏感期

眾所周知，剛出生的嬰兒不會(huì)說(shuō)話，1～2個(gè)月大的嬰兒用其哭聲向家長(zhǎng)傳遞信息，表達(dá)自己的需求，嬰兒成長(zhǎng)到3個(gè)月后才開(kāi)始出現(xiàn)喃喃聲，在這一階段，嬰兒家長(zhǎng)需要與嬰兒進(jìn)行交流，從而刺激其對(duì)語(yǔ)言的興趣。嬰兒成長(zhǎng)至4個(gè)月時(shí)對(duì)語(yǔ)言更加敏感，對(duì)語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的興趣，經(jīng)常咿咿呀呀說(shuō)個(gè)不停，嬰兒進(jìn)入5個(gè)月后，逐漸開(kāi)始模仿成人說(shuō)話，但經(jīng)常是模糊不清，但家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練后，嬰兒能夠說(shuō)出一些詞語(yǔ)。幼兒進(jìn)入一歲半后進(jìn)入了語(yǔ)言的最敏感期，不僅會(huì)自言自語(yǔ)，而且喜歡模仿成人說(shuō)話。①

2.3 動(dòng)作敏感期

在嬰幼兒某一階段，嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的比較迅速，例如：嬰幼兒開(kāi)始出現(xiàn)將食物塞進(jìn)嘴里、喜歡抓東西、喜歡爬、不喜歡呆在一個(gè)地方不動(dòng)等，這些行為都是嬰幼兒在動(dòng)作敏感期具有的特點(diǎn)。幼兒在1歲之后，能夠自己玩耍，隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)幼兒逐漸開(kāi)始學(xué)會(huì)爬行，在幼兒2歲時(shí)基本已經(jīng)學(xué)會(huì)走路。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，幼兒父母應(yīng)該充分利用幼兒動(dòng)作的敏感期，有意識(shí)的對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練。

2.4 對(duì)微觀事物感興趣的敏感期

嬰兒自出生開(kāi)始就對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，但對(duì)微觀事物感興趣還是在一歲半之后出現(xiàn)。幼兒進(jìn)入對(duì)微觀事物感興趣的敏感期后，會(huì)對(duì)周圍的微小事物更加關(guān)心，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)大人經(jīng)常忽略的小事物。幼兒不僅能發(fā)現(xiàn)微小事物的變化，還能在其中找到巨大的樂(lè)趣。幼兒進(jìn)入對(duì)微觀事物感興趣的敏感期，具體表現(xiàn)為幼兒對(duì)泥土的蟲(chóng)子和服飾上的圖案特別感興趣，因此家長(zhǎng)需要在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)幼兒細(xì)心縝密習(xí)慣的培養(yǎng)。②

3 對(duì)幼兒關(guān)鍵期進(jìn)行適宜性教育

筆者通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：1～3歲是幼兒人生的關(guān)鍵階段，人的學(xué)習(xí)能力、對(duì)事物的敏感程度、行為習(xí)慣以及智力等都是在這一時(shí)期發(fā)展而來(lái)的，可見(jiàn)1～3歲這段時(shí)期對(duì)幼兒具有重要作用，所以應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒開(kāi)展適宜性教育。

3.1 ?；培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)能力，促進(jìn)其它能力的發(fā)展

幼兒的視覺(jué)發(fā)展需要特定的環(huán)境刺激，同時(shí)也需要足夠的訓(xùn)練，如果讓其放任自流不采取必要手段，幼兒的視覺(jué)能力將會(huì)退化，其視覺(jué)能力也將受到一定的傷害。視覺(jué)敏感期既是嬰幼兒的第一個(gè)敏感期，也是幼兒一生成長(zhǎng)的第一步，幼兒在家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下成功的度過(guò)這一階段，對(duì)幼兒今后的發(fā)展具有重要影響。眼睛是人的心靈之窗，嬰兒初到這個(gè)世界時(shí)是通過(guò)眼睛觀察周圍的一切。1～3歲的幼兒在視覺(jué)方面較為敏感，因此，家長(zhǎng)要抓住幼兒視覺(jué)發(fā)育的關(guān)鍵期，并注重其視覺(jué)能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒其它能力的發(fā)展。③

人們普遍認(rèn)為剛出生的嬰兒對(duì)色彩鮮艷的東西比較感興趣，但實(shí)際上并非如此。嬰兒剛出生時(shí)更喜歡陰暗相間的東西，因此，家長(zhǎng)需要為處于此階段視覺(jué)敏感期的嬰兒提供一個(gè)黑白環(huán)境。例如：為嬰兒準(zhǔn)備一些黑白相間的撲克牌，或者為孩子找一些黑白相間的圖片，從而有效刺激幼兒的視覺(jué)發(fā)育。隨著嬰兒視覺(jué)逐漸成熟后，可以采用不同色彩的環(huán)境對(duì)幼兒視覺(jué)進(jìn)行刺激。家長(zhǎng)可以與幼兒一起用彩色蠟筆繪畫(huà)，讓幼兒自己對(duì)圖畫(huà)上色，從而鍛煉幼兒視覺(jué)能力。

3.2 開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力

對(duì)幼兒語(yǔ)言敏感期進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃怯變赫Z(yǔ)言表達(dá)、智力、情感發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒語(yǔ)言敏感期教育的優(yōu)勢(shì)可以在幼兒入學(xué)階段較為明顯的呈現(xiàn)。接受良好語(yǔ)言教育的幼兒無(wú)論是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力還是接受能力都要優(yōu)于沒(méi)有接受過(guò)早期語(yǔ)言教育的嬰幼兒。對(duì)幼兒語(yǔ)言敏感期進(jìn)行教育能夠使幼兒的語(yǔ)言、智力得到更好的開(kāi)發(fā)，更大限度的開(kāi)發(fā)幼兒語(yǔ)言潛力。據(jù)相關(guān)報(bào)道稱，接受過(guò)良好的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)教育的幼兒在入學(xué)后能夠較快的適應(yīng)學(xué)校的生活與同學(xué)打成一片，融入到集體中，相比語(yǔ)言能力較差的幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)秀。良好的幼兒語(yǔ)言教育是幼兒入學(xué)的良好基礎(chǔ)，需要家長(zhǎng)予以較高的重視。

一些對(duì)語(yǔ)言發(fā)育了解不足的嬰幼兒父母認(rèn)為，在嬰幼兒時(shí)期沒(méi)有必要對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，這種想法是不正確的。如果對(duì)處于語(yǔ)言敏感期的嬰幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，將為其今后語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1～3歲的幼兒處于語(yǔ)言的敏感期，此時(shí)幼兒喜歡模仿成人的語(yǔ)氣說(shuō)話，對(duì)周圍的環(huán)境、聲音特別敏感。幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該采取有效的辦法，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒說(shuō)話，初次訓(xùn)練，幼兒可能說(shuō)不清楚，但經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練后幼兒能夠較為清晰的說(shuō)出一些詞語(yǔ)。幼兒家長(zhǎng)可以為幼兒講故事，幼兒對(duì)故事的喜愛(ài)程度較高，在講故事的過(guò)程中與幼兒產(chǎn)生良性互動(dòng)，從而使幼兒語(yǔ)言能力得到很好的訓(xùn)練。

3.3 ?；有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒良好動(dòng)作習(xí)慣和身體協(xié)調(diào)性

嬰兒從出生開(kāi)始就進(jìn)入了動(dòng)作敏感期，所以幼兒家長(zhǎng)需要采取有效辦法訓(xùn)練幼兒的肌肉發(fā)展。對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練，可以使幼兒從小養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣，讓其知道怎樣的動(dòng)作是有禮貌的，怎樣的動(dòng)作是沒(méi)有禮貌的。另外，對(duì)幼兒動(dòng)作敏感期進(jìn)行必要的身體訓(xùn)練，有助于幼兒的身體協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)走路順拐等狀況，因此在幼兒動(dòng)作敏感期進(jìn)行必要的訓(xùn)練是十分有必要的。

家長(zhǎng)對(duì)處于動(dòng)作敏感期的幼兒要采用正確的動(dòng)作培養(yǎng)方式。當(dāng)幼兒處于動(dòng)作敏感期時(shí)家長(zhǎng)不要禁止幼兒活動(dòng)，而是要多鼓勵(lì)其運(yùn)動(dòng)，有意識(shí)的正確引導(dǎo)其走路，讓幼兒多觸碰一些其不知道的事物。幼兒家長(zhǎng)需要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，告訴幼兒什么地方可以去，什么地方不能去，家長(zhǎng)應(yīng)該為其提供一個(gè)安全的環(huán)境，保證其在一個(gè)安全的環(huán)境下活動(dòng)。家長(zhǎng)不應(yīng)該禁止幼兒的動(dòng)作行為，即使幼兒觸碰了不該碰的物品家長(zhǎng)也不應(yīng)該嚴(yán)厲責(zé)罰，只需告訴其下次不準(zhǔn)再碰。幼兒在進(jìn)行動(dòng)作行為探索時(shí)，家長(zhǎng)需要讓其樹(shù)立良好的自信心，讓其有勇氣去探索未知的領(lǐng)域。

3.4 ?；創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉幼兒的觀察能力和思維能力

幼兒對(duì)微觀事物感興趣的敏感期，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的觀察能力，經(jīng)?？梢钥吹教幱谶@一階段的幼兒經(jīng)常蹲在一個(gè)地方一動(dòng)不動(dòng)，就為了觀察螞蟻等昆蟲(chóng)爬行運(yùn)動(dòng)。對(duì)微小事物的觀察有利于提高幼兒長(zhǎng)大后對(duì)事物的敏感度和培養(yǎng)較強(qiáng)的思維能力，善于抓住細(xì)微事物變化，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的現(xiàn)象。

大自然是幼兒認(rèn)識(shí)這個(gè)世界最好的老師，所以家長(zhǎng)應(yīng)該多帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，讓其親近大自然，在大自然中在幼兒自己去觀察事物、自己嘗試探索未知。父母不要打擾幼兒的觀察工作，而是要多加鼓勵(lì)，對(duì)大自然未知事物的好奇有利于促進(jìn)幼兒嘗試性的進(jìn)行分析，并在接觸感知后會(huì)形成一定的意識(shí)，所以幼兒家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)帶幼兒走進(jìn)大自然。

4 結(jié)論

綜上所述，對(duì)1～3歲幼兒關(guān)鍵期進(jìn)行適宜教育和引導(dǎo)，對(duì)其今后的成長(zhǎng)具有重要的幫助，本文主要論述了幼兒關(guān)鍵期中的視覺(jué)敏感期、語(yǔ)言敏感期、動(dòng)作敏感期以及對(duì)微觀事物感興趣的敏感期，旨在讓家長(zhǎng)對(duì)這一時(shí)期的幼兒予以足夠的重視，使其更好的成長(zhǎng)。

注釋

① 高向東，牟宇峰.大城市社區(qū)0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策思考——以上海市閔行區(qū)為例[J].上海教育科研，2010.10（12）：118-119.

② 陳紅梅，金錦秀.從局外走向局內(nèi)——關(guān)于幼兒園成為社區(qū)0～3歲嬰幼兒早期教育服務(wù)中心的思考[J].學(xué)前教育研究，2011.9（20）：129-132.

③ 華愛(ài)華.“早期關(guān)心與發(fā)展”的內(nèi)涵與1～3歲嬰幼兒教養(yǎng)理念[J].學(xué)前教育研究，2004.11（21）：115-118.