【摘 要】目前，獨(dú)立學(xué)院思想政治教育教師科研隊(duì)伍科研意識(shí)淡薄、科研導(dǎo)向不明，科研合力難以發(fā)揮，科研環(huán)境有待優(yōu)化。教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)科研觀念，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展和協(xié)同發(fā)展；學(xué)院要加強(qiáng)科研管理，優(yōu)化科研環(huán)境，整合社會(huì)資源，打造多樣化的科研平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 思想政治教育教師隊(duì)伍 科研隊(duì)伍 自主發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03C-0097-03

獨(dú)立學(xué)院是高等教育大眾化的產(chǎn)物，獨(dú)立學(xué)院人才定位是立足區(qū)域發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的精神，廣西19所本科院校面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展，其中包含廣西9所獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院思想政治教育隊(duì)伍要主動(dòng)投入學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展中，緊跟高等教育戰(zhàn)略性步伐。就思想政治教育而言，思想政治教育的實(shí)踐開展、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)都離不開思想政治教育教師隊(duì)伍科研現(xiàn)狀的改善。

一、獨(dú)立學(xué)院思想政治教育教師隊(duì)伍的科研現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過10多年的發(fā)展，逐漸減少對(duì)母體學(xué)校的依賴，摸索出一條適合自己發(fā)展的道路，但思想政治教育教師隊(duì)伍的科研總體看來還存在一定的問題。

（一）科研意識(shí)淡薄、科研導(dǎo)向不明。第一，功利性地看待科研創(chuàng)作，科研熱情不高。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院思想政治教育教師隊(duì)伍以“80后”的青年教師為主，大部分是從高校碩士畢業(yè)后入職到獨(dú)立學(xué)院工作?！?0后”群體成長過程中受到市場經(jīng)濟(jì)的功利環(huán)境影響，在職業(yè)發(fā)展中追求功利性的發(fā)展方式。部分青年教師把職業(yè)當(dāng)成養(yǎng)家糊口的謀生手段，而不是終身職業(yè)。這種實(shí)用性和功利性的思想迅速在同輩群體中傳播，互相影響，進(jìn)一步加強(qiáng)這種功利性的思想。在職業(yè)發(fā)展中，青年教師以實(shí)用主義和功利主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)看待科研和教學(xué)，認(rèn)為搞科研是為了評(píng)職稱，科研投入大、回報(bào)少，屬于風(fēng)險(xiǎn)投資。目前“80后”青年教師相比前輩，職稱晉升時(shí)間大大地延長。第二，主持的課題、能支配的科研經(jīng)費(fèi)和科研成果不多。筆者曾經(jīng)對(duì)廣西的6所獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育自有專職教師進(jìn)行問卷調(diào)查，從在核心期刊發(fā)表論文所占的比重、主持的科研課題數(shù)、可支配的科研經(jīng)費(fèi)等來看，目前教師發(fā)表的刊物93%是在非核心期刊，僅有7%的論文在核心期刊上發(fā)表。了解到自有專職教師主持的科研課題情況，65%的人主持的課題為1項(xiàng)以下。通過實(shí)地調(diào)查和訪談了解到，目前獨(dú)立學(xué)院教師主持的課題多為校級(jí)和教育廳課題，僅有少數(shù)幾個(gè)是省部級(jí)以上的課題。而其中32.8%的教師是沒有科研經(jīng)費(fèi)的。第三，受傳統(tǒng)科研思維定勢(shì)影響科研的創(chuàng)作和創(chuàng)新，表現(xiàn)為科研和教學(xué)脫節(jié)，科研和學(xué)校需求、社會(huì)需求脫節(jié)。獨(dú)立學(xué)院思想政治教育教師隊(duì)伍大部分受到傳統(tǒng)科研思維定勢(shì)的影響，沒有把自己既有的專業(yè)知識(shí)和教育職業(yè)發(fā)展需要兩者融合起來，沒有達(dá)到必要的分離基礎(chǔ)上的融合。具體來說，沒有找到學(xué)院發(fā)展需求和個(gè)人科研發(fā)展需求的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，進(jìn)行的科研創(chuàng)作脫離了學(xué)院的教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)等，科研開展既不服務(wù)于教學(xué)，也不服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，無法形成科研的供需關(guān)系，因此在獲取地方和學(xué)院人、物、財(cái)、信息、管理等多方面的支持就困難重重。更甚，思想政治教育教師隊(duì)伍作為德育隊(duì)伍，比起其他特色專業(yè)、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，地位顯得尷尬，無論是從經(jīng)費(fèi)爭取、課題申報(bào)、科研基地建設(shè)，還是圖書資料購買、外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)等，思想政治教育教師都難以和其他專業(yè)教師獲得同等對(duì)待。

（二）科研合力難以形成。第一，思想政治教育教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不平衡。根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，目前廣西獨(dú)立學(xué)院教師思想政治教育教師職稱都偏低，三分之二的教師是助教和講師，三分之一的教師是副教授以上的職稱。年齡結(jié)構(gòu)中“80后”的青年教師為主，缺乏“60后”和“70后”的教師榜樣示范，沒有辦法發(fā)揮帶頭和指導(dǎo)作用，無法建成合適的年齡梯隊(duì)。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育在組織機(jī)構(gòu)建制中，往往聘請(qǐng)本部副高以上職稱的教師擔(dān)任思政部主任，負(fù)責(zé)科研、教學(xué)管理工作，他們的工作重心在行政，科研比重下降。自有專職的青年教師，承擔(dān)主要的教學(xué)任務(wù)，生師比遠(yuǎn)超出國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，沉重的教學(xué)任務(wù)，使得教師沒有時(shí)間和精力進(jìn)行科研。第二，思想政治教育教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)相似，知識(shí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、提高科研綜合素質(zhì)無從談起。目前獨(dú)立學(xué)院思想政治教育隊(duì)伍存在嚴(yán)重的“近親繁殖”現(xiàn)象，教師畢業(yè)于相同的學(xué)校，或者畢業(yè)于獨(dú)立學(xué)院的母體學(xué)校，這造成教師隊(duì)伍學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)類似，思維方式相似，知識(shí)面狹窄，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而綜合、交叉學(xué)科知識(shí)等短板，制約科研的深度和廣度。這也是獨(dú)立學(xué)院教師無法在省部級(jí)以上重大課題實(shí)現(xiàn)突破的要素之一。第三，教師單打獨(dú)斗、閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重。教師進(jìn)行課題申報(bào)過程中，申報(bào)人員結(jié)構(gòu)的組合缺乏理性安排。教師申報(bào)課題時(shí)，選擇課題組成員往往選擇那些與自己研究方向相似、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)相同的教師或者關(guān)系好的伙伴，而不是根據(jù)課題實(shí)際需要選擇互補(bǔ)性強(qiáng)的人才或者復(fù)合型人才。沒有形成合理而有益的團(tuán)隊(duì)，無法發(fā)揮應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)作用，非理性的選擇結(jié)果是 “單打獨(dú)斗”。獨(dú)立學(xué)院教師平時(shí)缺少外出交流培訓(xùn)機(jī)會(huì)，平時(shí)不注重和同行的交流。以思想政治教育隊(duì)伍為例，教師畢業(yè)以后不注重交叉學(xué)科的積累如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)，大部分的青年教師沒有形成看《新聞聯(lián)播》《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《中國教育報(bào)》等國家主流的媒體和報(bào)紙的習(xí)慣，沒有及時(shí)掌握社會(huì)、學(xué)術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)。作為國家主流意識(shí)形態(tài)教育文化的傳播群體之一，思想政治教育教師不關(guān)心意識(shí)形態(tài)精神產(chǎn)品的產(chǎn)出機(jī)構(gòu)，這是很不稱職的。結(jié)果，他們沒有形成開放式的信息輸入和輸出循環(huán)系統(tǒng)，僅靠原有的知識(shí)儲(chǔ)備，想當(dāng)然地進(jìn)行科研，“閉門造車”式的研究注定是別人研究的簡單和重復(fù)。

（三）科研環(huán)境有待優(yōu)化。第一，獨(dú)立學(xué)院重視科研的氛圍有待改善。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展定位有這樣的傾向：輕知識(shí)、重技能，輕理論、重實(shí)踐，輕科研、重教學(xué)。整體來看，學(xué)院的科研氛圍不濃，往往認(rèn)為只要按照國家要求做好思想政治教育教學(xué)工作就行了，沒有必要開展科研。第二，沒有形成利益驅(qū)動(dòng)科研創(chuàng)作的機(jī)制。在激烈的市場競爭中，獨(dú)立學(xué)院為更好地爭取生源，提高市場競爭力，在前期建設(shè)中把重點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)備引進(jìn)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)置、教學(xué)環(huán)境改善等硬件方面。在緊張的財(cái)政壓力下，科研經(jīng)費(fèi)往往成為學(xué)校管理者首要的節(jié)流選擇?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入少，引起一系列多米諾骨牌效應(yīng)?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入少，意味著科研設(shè)備、科研機(jī)構(gòu)的采購和建設(shè)投入少，意味著沒有足夠的經(jīng)費(fèi)購買足夠多的圖書資料等，缺乏外部環(huán)境的必要支持，教師的科研能力提升、高質(zhì)量的科研產(chǎn)出無法得到應(yīng)有的保障。缺乏利益驅(qū)動(dòng)，教師科研創(chuàng)作的積極性不高。第三，教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)平臺(tái)單一化、形式化。筆者經(jīng)過調(diào)查和實(shí)地訪談了解到，目前廣西思想政治教育教師隊(duì)伍的常規(guī)化培訓(xùn)主要以思想政治理論課程內(nèi)容培訓(xùn)為主，解讀國家政策、宣傳領(lǐng)導(dǎo)人講話精神為主，科研適用性和應(yīng)用性不強(qiáng)。科研技能和教學(xué)應(yīng)用技能、實(shí)踐應(yīng)用操作方面的培訓(xùn)零星分散在上述的培訓(xùn)中。2015年廣西提供較多的中長期科研進(jìn)修機(jī)會(huì)。但是，獨(dú)立學(xué)院在效益最大化的考慮下，往往會(huì)優(yōu)先選擇特色專業(yè)和應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)教師外出進(jìn)修。

二、提高獨(dú)立學(xué)院思想政治教育教師隊(duì)伍科研能力的策略

提高教師隊(duì)伍科研能力，學(xué)校和教師都必須樹立“科研促發(fā)展、科研促教學(xué)”的發(fā)展理念，整合社會(huì)資源，調(diào)動(dòng)各方面積極性，創(chuàng)建良好的科研環(huán)境，提高科研能力，形成同宿共建的良性發(fā)展機(jī)制。

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)科研觀念，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展和協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。第一，教師要轉(zhuǎn)換觀念，樹立“我要發(fā)展”的觀念，把科研行為變成一種自覺、主動(dòng)的“我要發(fā)展”，而不是出于工作壓力或者職稱需要的被動(dòng)式的“要我發(fā)展”。在科研條件不充分的前提下，內(nèi)在自主的發(fā)展需求會(huì)發(fā)揮更大的動(dòng)力作用，這樣一來思想政治教育教師也能做“第二把提琴手”。第二，認(rèn)識(shí)科研學(xué)術(shù)性的重要性。對(duì)教師的學(xué)術(shù)性要求是高校教師所從事職業(yè)本質(zhì)屬性所要求具備的能力要素，開展學(xué)術(shù)研究，提高科研能力，是獲得和擴(kuò)大教師在學(xué)術(shù)領(lǐng)域話語權(quán)的前提，更是左右高校教師在教師群體的職業(yè)層級(jí)。第三，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同創(chuàng)新。思想政治教育教師要定位好自己的研究方向、研究層次，找到自身內(nèi)在發(fā)展和學(xué)院發(fā)展的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，融入學(xué)院特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)中，結(jié)合學(xué)院發(fā)展以及自己的科研潛力形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。獨(dú)立學(xué)院的單一學(xué)科人才力量薄弱，就思想政治教育教師來說，如果不注重內(nèi)部合作的話，很難提升自己的科研能力。應(yīng)該主動(dòng)融入學(xué)院專業(yè)特色發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科、綜合性學(xué)科的融會(huì)貫通，讓思想政治教育搭上“特色專業(yè)”建設(shè)的便車，形成優(yōu)勢(shì)專業(yè)，壯大自己的科研實(shí)力，協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“共贏”。第四，改變傳統(tǒng)科學(xué)思維方式，主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)更新?lián)Q代。思想政治教育教師大部分都是從“學(xué)術(shù)型”的學(xué)校畢業(yè)，習(xí)慣于理論和基礎(chǔ)性研究，思維的定勢(shì)，一時(shí)無法打開科研的局面。應(yīng)注重知識(shí)積累和更新，擴(kuò)充自己的學(xué)科知識(shí)，吸收其他學(xué)科的前沿知識(shí)，主動(dòng)提高自己的信息獲取和加工能力、科研創(chuàng)新能力等。就思想政治教育教師來說，應(yīng)該加強(qiáng)類似社會(huì)統(tǒng)計(jì)方法、社會(huì)研究方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)。第五，樹立“貢獻(xiàn)求發(fā)展”的積極心態(tài)，形成和諧的人際關(guān)系。改變謀生式的心態(tài)，把自己視為學(xué)院建設(shè)的一分子，要把學(xué)院的發(fā)展與個(gè)人自身的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，持續(xù)健康的科研行為有利于增加“以貢獻(xiàn)求發(fā)展”量的積累。

（二）加強(qiáng)科研管理。第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的準(zhǔn)入選拔機(jī)制。教師入職前，要嚴(yán)格篩選，選拔一批具備思想上靠得住、理論上扎實(shí)，具有科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、真正把教師當(dāng)成終身職業(yè)的人才。第二，學(xué)校要完善激勵(lì)和考評(píng)機(jī)制。以利益驅(qū)動(dòng)，把科研任務(wù)、科研成果納入績效考評(píng)要素之一，提高教師的科研創(chuàng)作的積極性。建立起合理的教師競爭機(jī)制?？蒲袆?chuàng)作過程凝聚了人類無差別的勞動(dòng)，應(yīng)該得到肯定、尊重和報(bào)酬，把科研成果與個(gè)人榮譽(yù)、利益掛鉤，體現(xiàn)兼顧公平、效率優(yōu)先的原則，與當(dāng)前我國按勞分配和多勞多得的收入分配制度相適應(yīng)。進(jìn)一步說，獨(dú)立學(xué)院的建立發(fā)展壯大本身是優(yōu)勝劣汰的市場競爭法則在起作用，優(yōu)勝劣汰的人才激勵(lì)退出機(jī)制，體現(xiàn)了機(jī)會(huì)平等、能力優(yōu)先的社會(huì)競爭機(jī)制，是公平和正義的反映，有利于教師縱向流動(dòng)。運(yùn)行良好的機(jī)制能成為一個(gè)無形的“壓力泵”，激勵(lì)教職工你追我趕、共同發(fā)展。第三，引進(jìn)來，走出去，形成多元化、梯隊(duì)化的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。一方面引進(jìn)一批高職稱、高學(xué)歷、具有社會(huì)影響力的學(xué)科帶頭人。從社會(huì)聘請(qǐng)具有重大學(xué)術(shù)影響力的教授擔(dān)任首席教授，從“985”、“211”高校引進(jìn)高學(xué)歷、高文憑的優(yōu)秀人才擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人。聘請(qǐng)?jiān)趯I(yè)領(lǐng)域有專長的企事業(yè)單位的技術(shù)骨干擔(dān)任高級(jí)講師，加快理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人或首席教授的作用，重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）基地，以省部級(jí)以上重點(diǎn)攻關(guān)課題、國家精品課程建設(shè)為中心，形成年齡層次有差別、學(xué)科知識(shí)互補(bǔ)性的梯隊(duì)、各有專長的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，加快特色專業(yè)建設(shè)，把學(xué)科建成社會(huì)知名的學(xué)科點(diǎn)。學(xué)術(shù)帶頭人或首席教授以其主體主導(dǎo)作用，立足自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研方法，帶領(lǐng)一批年輕人成長，實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)更新。學(xué)術(shù)帶頭人以其人格魅力、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新感染、影響更多的青年人，形成無比巨大的榜樣作用，既能團(tuán)結(jié)年輕的教師，又能激勵(lì)青年教師在事業(yè)上更有為。另一方面完善“走出去”的機(jī)制，避免閉門造車。把青年學(xué)術(shù)骨干送到就修學(xué)校、其他高校進(jìn)行時(shí)常半年或者更長時(shí)間的理論進(jìn)修；鼓勵(lì)教師職后攻讀碩士研究生甚至博士研究生，提高科研能力；把青年教師送到企事業(yè)單位、政府部門甚至企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨行業(yè)交流，開闊視野。

（三）優(yōu)化科研環(huán)境，增強(qiáng)教師對(duì)科研的認(rèn)同感和歸屬感。第一，樹立“科研興?！?、“科研強(qiáng)?！钡挠^念，重視科研發(fā)展與學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展的同構(gòu)作用。第二，全校營造尊重知識(shí)、尊重人才的氛圍。獨(dú)立學(xué)院在借用企業(yè)的剛性管理方式，要善用人性化、柔性的管理方式，做到管理留人。以人為本，攻心為上，做到感情留人。第三，創(chuàng)新制度文化，做到機(jī)制留人。建立科研激勵(lì)制度，探索建立科研成果折算成為教學(xué)工作量的量化制度，繼續(xù)推行青年導(dǎo)師制度，用好專兼職教師“一對(duì)一”的幫扶制度。財(cái)政上保障教師科研經(jīng)費(fèi)的支出。加快組織文化建設(shè)。建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新、活潑有序、良性競爭的教研室組織文化。加快其他科研創(chuàng)新的配套設(shè)施的出臺(tái)，在資金和政策上保障科研的創(chuàng)作。通過以上方面的文化建設(shè)，增強(qiáng)教師對(duì)科研的認(rèn)同感和歸屬感，科研事業(yè)留人才能實(shí)現(xiàn)。

（四）整合社會(huì)資源，打造多樣化的科研平臺(tái)。整合社會(huì)資源，提供多層次的科研培訓(xùn)平臺(tái)。國家重視吸收社會(huì)力量辦高等教育，特別是《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》和《民辦教育促進(jìn)法》從政策、法律上保障獨(dú)立學(xué)院的長期發(fā)展。國家已經(jīng)把獨(dú)立學(xué)院視為教育的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院和其他公辦院校同等競爭，繼續(xù)爭取政府、社會(huì)企業(yè)等的人、物、力、信息對(duì)科研的支持?，F(xiàn)有國家和政府建立的培訓(xùn)平臺(tái)平等地面向公立學(xué)校、獨(dú)立學(xué)院和民辦院校。政府把培訓(xùn)任務(wù)依托在師培中心和培訓(xùn)基地，這些機(jī)構(gòu)除了提供常規(guī)的職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)外，還應(yīng)增設(shè)針對(duì)性強(qiáng)、質(zhì)量高、普及面廣、層次高的人才培訓(xùn)平臺(tái)，特別是降低高層次培訓(xùn)的門檻，普及更多獨(dú)立學(xué)院教師。如降低國內(nèi)外科研進(jìn)修如訪問學(xué)者的申報(bào)條件，提高資助資金額度。通過政府行為，推動(dòng)高層次的培訓(xùn)常態(tài)化。實(shí)力強(qiáng)、信譽(yù)佳的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過市場競爭可以承擔(dān)專門性的技能培訓(xùn)，例如辦公軟件、課件制作、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件使用等科研技能的短期培訓(xùn)。加快獨(dú)立學(xué)院之間師資平臺(tái)的共享性，提供開放性的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。這樣政府、社會(huì)、學(xué)校單位，提供多層次的科研平臺(tái)，構(gòu)建多層次的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。引入培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，注重培訓(xùn)質(zhì)量的提高，形成后期的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高科研培訓(xùn)效能。

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究重點(diǎn)課題（2013MSZ025）

【作者簡介】羅燕霞（1981- ），女，廣西平南人，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院，武漢大學(xué)訪問學(xué)者，講師，研究方向：高校思想政治教育。