王瑤

作為一名幼兒教師，我受過大學四年教育學、心理學的專業(yè)學習，又長期和孩子們呆在一起，自詡非常了解孩子。因此，對于自己剛滿歲的女兒的教育非常有信心，常常在家人和朋友面前侃侃而談，儼然半個育兒專家?？勺詮募倨趲е⒆踊亓四锛乙惶耍@點可憐的專業(yè)自信，被孩子的外婆輕易地擊潰了。

場景一：

女兒呦呦拿著舊牙刷玩，玩著玩著就往嘴里塞了。

我趕緊上去搶奪，大聲喊道：呦呦，不可以，牙刷臟的，有好多細菌！快拿出來！

外婆則鼓掌大笑：呦呦刷牙的手勢學得好像，真厲害！呦呦會刷牙了，外婆拿支新牙刷給你。

外婆遂拿了一支清洗過的新牙刷遞給呦呦，呦呦拿著牙刷，一會放進杯子里“蘸水”，一會放嘴里掃來掃去，那模樣還頗有刷牙的“范兒”。

場景二：

呦呦把吃過的西瓜皮放到床上，弄得席子上全是西瓜汁，我很生氣，一把奪過西瓜皮扔掉，呦呦哭鬧不止。

外婆看到了心疼極了，她安慰了一下孩子后，拿來小碗和小勺，把西瓜皮放到碗里，讓呦呦搬到桌子邊玩，呦呦拿著勺子攪著西瓜皮，邊玩邊咯咯地笑，玩得十分開心。

我也不能免俗地援引曾經非常痛恨的“別人家的孩子”來指責女兒：別人家的孩子一點都不挑食，每頓一大碗；別人家的孩子不到周歲就喊尿尿了。而外婆嘴里別人家的孩子總沒有呦呦好：別人家的孩子兩歲才開始講話，呦呦現在就會很多詞了；別人家的孩子兩歲了還尿褲子，呦呦偶爾也會喊一下……

在外婆這種賞識教育的激勵之下，孩子的表欲被極大地激發(fā)，她常常創(chuàng)造性地做點事情出來讓外婆表揚她，外婆夸她爬床厲害，她就見天兒爬上爬下；外婆夸她力氣大，她常常面紅耳赤地單手拎礦泉水瓶子。不知不覺，在育兒過程中，我成了獨裁型的母親了，常常武斷地給孩子下命令，該怎么做不該怎么做，不自覺地就站到孩子的對立面去了；外婆的立場就要模糊得多，她雖然沒有什么文化，更不知道何謂教育學、心理學，但她仿佛跟孩子是一體的，帶著慈祥的眼光看孩子，多了很多耐心和贊賞。一個用拳頭說話，誰的拳頭大誰有話語權；一個以理服人，以情動人，哪種教育更有效果似乎顯而易見。我想我該反思了，我看到了過度賞識教育的危害，又走到了反面，成為了我痛恨批判的獨裁型家長。

（作者單位：重慶市江津區(qū)幾江幼兒園）