王秀珍

【關(guān)鍵詞】 進城務(wù)工人員；子女；學(xué)習(xí)困境；自信心；學(xué)習(xí)能力；

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【中圖分類號】 G625.5 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0030—01

隨著城市化步伐的加快，大量的農(nóng)村青壯年勞動力涌入了城市，為了追求城市的優(yōu)質(zhì)教育資源，他們選擇把孩子帶到城市求學(xué)，從而產(chǎn)生了大量的進城務(wù)工人員隨遷子女。進入城市后的兒童面臨著更大的學(xué)業(yè)壓力，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的動力不足、自信心不強等問題，不僅影響著他們學(xué)習(xí)成績提高，也影響了他們的健康成長。作為一名小學(xué)教師，分析這些兒童的學(xué)習(xí)困境，并制定相應(yīng)的對策，是教育工作中必須面對的重要課題。

一、進城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)困境分析

進城后的兒童除了具有一般農(nóng)村家庭教育缺失、學(xué)習(xí)無人監(jiān)管等共性問題之外，城市兒童較強的學(xué)習(xí)能力、寬廣的知識面和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的更足的主動性等，也給進城務(wù)工人員子女造成了極大的心理壓力。長期學(xué)習(xí)成績落后，課堂跟不上節(jié)奏，和同學(xué)交流不夠通暢，學(xué)習(xí)得不到有效的督促和檢查等，讓進城務(wù)工人員子女產(chǎn)生了較為強烈的厭學(xué)情緒，陷入了學(xué)習(xí)困境。

他們在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)有如下特點：一是長期的生活環(huán)境惡劣造成學(xué)習(xí)動力不足。由于行為習(xí)慣沒有得到良好的培養(yǎng)，進城務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不強烈，課堂中不能積極地思考和探究問題，對知識的接受能力差等明顯特征。二是進城務(wù)工人員子女由于監(jiān)管不力，容易受到外在因素的干擾，課堂上表現(xiàn)出注意力不夠集中，時間利用率不高，學(xué)習(xí)效果較差等現(xiàn)象。三是進城務(wù)工人員子女對學(xué)習(xí)的期望值不高，造成學(xué)習(xí)中無論是問題的理解還是復(fù)習(xí)鞏固都滿足于一知半解，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、解決進城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)困境的對策

要想提高教育的整體質(zhì)量，就必須解決進城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)問題。從實踐中來看，解決他們的學(xué)習(xí)問題不能單純地從監(jiān)管上入手，而應(yīng)該注重他們內(nèi)在動力的培養(yǎng)，注重監(jiān)管與自身內(nèi)驅(qū)力的相互促進作用，建立學(xué)校與家庭、教師與家長的多維聯(lián)動機制，有效解決進城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)困境的問題。

1. 讓進城務(wù)工人員子女獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)自信心，變懼學(xué)為樂學(xué)。進城務(wù)工人員子女群體在學(xué)習(xí)中長期處于落后的境地，導(dǎo)致自身的自信心不足，甚至有輕微的自卑感。因為缺乏成功體驗，產(chǎn)生了惡性循環(huán)，有些兒童甚至破罐子破摔，對學(xué)習(xí)有了抵觸和反感情緒，學(xué)習(xí)中更加被動，學(xué)習(xí)效果也更差。教師在面對這些兒童時，要摒棄統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的意識，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。在課堂教學(xué)中，要多從基礎(chǔ)知識層面上為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言和展示的機會，鼓勵他們大聲的朗讀、演算等，多用肯定的、激勵性的評價讓學(xué)生逐步感受到自己在知識學(xué)習(xí)中的成功，這種成功感會一點一滴地內(nèi)化為學(xué)習(xí)興趣和動力。在接下來的學(xué)習(xí)中，雖然和其他學(xué)生有差距，但是他們能夠慢慢地把注意力集中到課堂當(dāng)中，能夠逐步接受知識、理解知識、掌握知識。當(dāng)他們獲得了成功的體驗，提升了學(xué)習(xí)自信心，自然就會投身到學(xué)習(xí)之中，學(xué)困狀況就會逐漸得到改變。

2. 加強輔導(dǎo)，提升他們的學(xué)習(xí)能力，解決進城務(wù)工人員子女“不能”學(xué)習(xí)的困境。進城務(wù)工人員子女最嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問題主要是學(xué)習(xí)能力不強，這些兒童在學(xué)習(xí)中總是感覺力不從心，對問題的理解不夠徹底，也不夠全面，于是產(chǎn)生了敷衍了事或者厭惡情緒。教師在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)過程中，都要適當(dāng)?shù)貎A斜注意力，多輔導(dǎo)進城務(wù)工人員子女，讓他們從理解簡單的知識點開始，逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會去思考問題、分析問題和解答問題，能夠在學(xué)習(xí)中開動腦筋、展開思考。教師要給這些孩子充足的時間，讓他們通過自己的思考探尋到知識的內(nèi)涵。在不斷地思維訓(xùn)練中，他們的思維能力就會得到提高，學(xué)習(xí)主動性就會變強，學(xué)習(xí)能力就會得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效果自然也會得到提升。

3. 提高家校互動頻率和質(zhì)量，從家庭教育層面上化解進城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)困境。進城務(wù)工人員子女普遍存在父母工作較忙，無法監(jiān)管等現(xiàn)狀，他們的監(jiān)管效果不良，也會影響學(xué)習(xí)進步。教師要在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的家校互動，通過培訓(xùn)家長、發(fā)送學(xué)情和一日表現(xiàn)等方式，讓家長或監(jiān)護人意識到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。同時明確告知家長或監(jiān)護人孩子在當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)等，讓監(jiān)管者在監(jiān)管時有具體的目標(biāo)和抓手。當(dāng)監(jiān)管者注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)方面時，在時間的劃分和管理的內(nèi)容上就會重視孩子學(xué)習(xí)，這些孩子也就能認識到學(xué)習(xí)的重要性，從而逐步改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?？梢?，從家庭教育層面上化解進城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)困境也是解決這一問題的有效方法。編輯：蔡揚宗