姚科明

【關(guān)鍵詞】 班主任；班級(jí)管理；地位；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）05—0033—01

一、班主任在班級(jí)管理工作中的地位

1. 班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者。在中小學(xué)的學(xué)生管理工作中，班主任依靠自己的教育能力、管理能力、組織能力、工作態(tài)度、教育方法以及以身作則的表率作用，把德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育目標(biāo)體現(xiàn)到每一個(gè)學(xué)生身上，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成良好的思想、政治和道德素質(zhì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代接班人，真正實(shí)現(xiàn)育人的目的。

2. 班主任是學(xué)生的組織者和管理者。班級(jí)作為學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是教師和學(xué)生開展活動(dòng)、進(jìn)行信息交流的最基本的組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂、交流、陶冶情操、形成良好品德和行為習(xí)慣的場(chǎng)所。而班主任作為班級(jí)全面教育的首席責(zé)任教師，就要通過對(duì)班集體的有效組織和管理，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)采取相應(yīng)的教育對(duì)策，形成良好的班級(jí)氣氛、輿論、風(fēng)貌、紀(jì)律和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生智力、體力、能力全面發(fā)展，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 班主任是學(xué)校、社會(huì)、家庭教育力量的協(xié)調(diào)者。為了使學(xué)生健康地成長(zhǎng)，在新課程理念下的班主任，要認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)各種教育力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)結(jié)任課教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭的一個(gè)重要紐帶，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聯(lián)合任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)共同商討班級(jí)管理的有效方法，以便形成教育合力，最大限度地發(fā)展教育系統(tǒng)的整體功效。

二、當(dāng)前班主任在班級(jí)管理工作中存在的問題

1. 教育思想不正確，無(wú)法體現(xiàn)其工作的全面性。

（1）在指導(dǎo)思想上，還停留在應(yīng)試教育階段，片面追求升學(xué)率的思想還根深蒂固，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和未來(lái)世界激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。

（2）在培養(yǎng)目標(biāo)上，重“知識(shí)型”輕“創(chuàng)造型”，重智輕德，把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，普遍存在把表現(xiàn)“聽話”、“老實(shí)”當(dāng)作學(xué)生思想好的片面看法，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生安于現(xiàn)狀、因循守舊、視野狹窄，不能適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求。

2. 教育方法不恰當(dāng)，無(wú)法體現(xiàn)其工作的創(chuàng)造性。

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的書本知識(shí)的灌輸，不能站在歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感的高度，用前瞻性的眼光教育學(xué)生，使學(xué)生無(wú)法從小就樹立生存意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏一種責(zé)任意識(shí)。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式的管制，把學(xué)生完全定位成一個(gè)被管理者的角色，忽視了學(xué)生的主體地位，班級(jí)工作完全由班主任做主，學(xué)生只是無(wú)條件地服從和執(zhí)行，壓抑了學(xué)生的參與意識(shí)和自主意識(shí)，造成師生關(guān)系緊張，從而產(chǎn)生群體的離心作用，不利于中小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

（3）對(duì)學(xué)生只注重個(gè)體的學(xué)習(xí)，很少甚至幾乎沒有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在多數(shù)情況下使合作僅僅流于形式，這樣培養(yǎng)的學(xué)生缺乏合作意識(shí)和合作能力，更談不上創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

三、班主任提高班級(jí)管理工作質(zhì)量的對(duì)策

1. 要樹立正確、全面和科學(xué)的班級(jí)管理思想。作為班主任，首先要具備馬克思主義管理思想和現(xiàn)代教育管理科學(xué)思想，即能用辯證唯物主義觀點(diǎn)和現(xiàn)代教育管理科學(xué)所揭示 的班級(jí)管理的理論知識(shí)武裝自己的頭腦。其次，要具有不斷改革、不斷創(chuàng)新的管理思想，即根據(jù)時(shí)代的需要，要有正確認(rèn)識(shí)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和班級(jí)管理規(guī)律，不斷改革和創(chuàng)新班級(jí)管理模式的意識(shí)。最后，要在班級(jí)教育管理科學(xué)理論的指導(dǎo)下，樹立正確的教育管理觀、全面育人觀、系統(tǒng)分層管理觀，從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣，我們才能號(hào)準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，著眼未來(lái)，采取科學(xué)的方式方法，構(gòu)建良好的班集體。

2. 實(shí)行科學(xué)的管理方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

（1）采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 在飛速發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)，青少年身體發(fā)育普遍提前，思想早熟，中小學(xué)生將會(huì)遇到各種不可預(yù)知的危險(xiǎn)和生存問題，他們需要學(xué)會(huì)更多的生存本領(lǐng)和自救知識(shí)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，班主任就要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，通過多種渠道、多種方式培養(yǎng)中小學(xué)生的生存意識(shí)。

（2）面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自主意識(shí)。 班主任要大膽放手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不插手，把一些具體工作如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、 班規(guī)制訂等分工授權(quán)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。 管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

編輯：郭裕嘉