孫丕芳

【關(guān)鍵詞】 經(jīng)典誦讀；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

06—0084—01

國(guó)學(xué)是一個(gè)非常大的概念，顧名思義就是“中國(guó)之學(xué)”，一切中國(guó)本土的學(xué)術(shù)文化都算國(guó)學(xué)。因此，在兒童時(shí)期進(jìn)行經(jīng)典誦讀，在人的一生中有非常深遠(yuǎn)的意義，其會(huì)在兒童幼小的心靈中產(chǎn)生潤(rùn)物無聲、潛移默化的效果，可以培養(yǎng)兒童仁義、敦厚和高尚的人格，會(huì)點(diǎn)燃兒童創(chuàng)新思維的火花，從而形成高遠(yuǎn)的智慧，優(yōu)秀的人格，使兒童更文雅，更具文化氣質(zhì)。

一、經(jīng)典誦讀在實(shí)施中存在的問題

1.經(jīng)典誦讀的時(shí)間無法保證。在經(jīng)典誦讀過程中，超過一半的教師表示沒有具體的、整塊的時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典誦讀。由于學(xué)校授課時(shí)間有限，教師能夠利用的經(jīng)典誦讀的時(shí)間少且分散，教師要進(jìn)行經(jīng)典誦讀就只能靠自己尋找時(shí)間。

2.教師自身的文化修養(yǎng)不高。教師自身的文化修養(yǎng)決定著其對(duì)課程的理解與認(rèn)識(shí)，決定著其能否應(yīng)用嫻熟的教學(xué)技巧，吸引學(xué)生的眼球，或者應(yīng)用自身對(duì)經(jīng)典誦讀的熱愛，去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，引領(lǐng)他們成功走向閱讀的殿堂。從教師受教育的程度來看，多數(shù)教師畢業(yè)于中等師范學(xué)校，閱讀作品有限，內(nèi)存儲(chǔ)備不足，文化底蘊(yùn)欠缺。

3.經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)體系不夠完善。經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)主要是以學(xué)校的集體專題匯報(bào)演出為主，以班級(jí)活動(dòng)中穿插經(jīng)典誦讀的表演為鋪，其他的評(píng)價(jià)活動(dòng)非常有限。學(xué)校抽查是為了完成規(guī)定的任務(wù)，教師的評(píng)價(jià)也主要是檢查背誦，但這種評(píng)價(jià)方法對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生顯得枯燥、乏味。小學(xué)生對(duì)事物的關(guān)注是需要新鮮事物刺激的，重復(fù)缺少變化的評(píng)價(jià)方法只會(huì)削弱學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣，影響誦讀的效果。

二、有效實(shí)施經(jīng)典誦讀的對(duì)策

1.精選內(nèi)容，開發(fā)經(jīng)典誦讀校本課程。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的教育，選取恰當(dāng)?shù)慕?jīng)典誦讀的課程內(nèi)容是非常重要的。選擇的教材既要符合文化傳承的作用，又要符合當(dāng)今師生學(xué)習(xí)的實(shí)際，如《論語》《龍文鞭影》這類教材要節(jié)選。在教材的選擇上還要注意區(qū)分學(xué)段，要分成兩個(gè)階段進(jìn)行選擇：第一階段注重集中識(shí)字，主要教材是《三字經(jīng)》《百家姓》等啟蒙讀物；第二階段是進(jìn)一步識(shí)字，為讀寫訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，在教學(xué)上注意讓學(xué)生開始熟習(xí)文言文的語言特點(diǎn)，學(xué)一些必要的常識(shí)，所用教材主要以軼聞典故、各科常識(shí)、歷史知識(shí)為主。

2.保證充足的誦讀時(shí)間，固定誦讀量。時(shí)間是學(xué)習(xí)的保證，是誦讀的基本要求，沒有時(shí)間的保證，一切將成為空談。要想提高語言能力，必須大量閱讀，只有在龐大數(shù)量的反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下，經(jīng)過日積月累，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備才會(huì)厚積而薄發(fā)。所以，誦讀的時(shí)間一定要固定。每周兩個(gè)早讀讀20分鐘左右，每周必須安排1節(jié)固定的誦讀課，每日進(jìn)行5分鐘名句誦讀賞析活動(dòng)，每天在家進(jìn)行30分鐘誦讀。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)按照年級(jí)一個(gè)月安排一次誦讀展示活動(dòng)，為誦讀興趣濃厚的學(xué)生搭建展示的平臺(tái)?？傊?，每天保證有大約30分鐘左右的時(shí)間來進(jìn)行經(jīng)典誦讀，才能在根本上促進(jìn)經(jīng)典誦讀的開展。

3.營(yíng)造誦讀氛圍，促使教學(xué)方式、方法多樣化。環(huán)境具有暗示、滲透的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是深遠(yuǎn)而持久的。在一定程度上，環(huán)境就是一種教育手段，無論是校園的自然環(huán)境，還是家庭的人文環(huán)境，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到無聲的教育和影響。另外，經(jīng)典誦讀若不講究方法，只是要求背誦，小學(xué)生很容易對(duì)其產(chǎn)生厭倦情緒。經(jīng)典誦讀的內(nèi)容與現(xiàn)代白話文在語言的組織上相差很大，很多內(nèi)容也不是一讀就能明白的，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生高聲朗誦，讀得多了，自然懂得語言和文字的音韻。

4.制訂相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。 教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，沒有教學(xué)評(píng)價(jià)就缺少了對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，教學(xué)質(zhì)量及水平也就無從談起。我們目前的教育還是應(yīng)試教育，經(jīng)典誦讀不屬于國(guó)家課程，充其量也只是屬于校本課程的一部分。學(xué)校不考試、不檢查，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，教師無教學(xué)進(jìn)度，無考核標(biāo)準(zhǔn)，無恰當(dāng)?shù)姆椒?，致使這種誦讀流于形式，為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以采取不同于常規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法：一是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。二是家長(zhǎng)要參與評(píng)價(jià)。三是教師的即時(shí)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)。

編輯：馬德佳