何莉香

【關(guān)鍵詞】 民間游戲；改編；創(chuàng)新；自由

轉(zhuǎn)化；因地制宜；拓展；引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G613.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，電動(dòng)玩具、電子游戲機(jī)成了幼兒游戲的主旋律，而作為具有“快樂教育”重要價(jià)值的民間游戲卻猶如一顆散落在塵世間的明珠，默默地經(jīng)歷著歲月的滄桑。我們?cè)O(shè)想通過開展“民間游戲的開發(fā)和利用” 實(shí)效性課題研究，收集民間游戲并進(jìn)行改編與創(chuàng)新，給傳統(tǒng)游戲賦予新鮮血液，讓傳統(tǒng)民間游戲適合現(xiàn)代教育發(fā)展，發(fā)揮其現(xiàn)代教育的價(jià)值，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、利用自主改編法，改編與創(chuàng)新民間游戲

自主改編法就是在掌握一定的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，自由、主動(dòng)地對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行改編，它可以不受任何時(shí)間、地點(diǎn)、人物的限制。如，原游戲“跳皮筋”在實(shí)際活動(dòng)中不適合幼兒園的孩子玩，教師可考慮到幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)降低游戲目標(biāo)，調(diào)整游戲難易度，并進(jìn)行改編：玩法一，“在農(nóng)場(chǎng)里”的游戲，即把幼兒圈在橡皮筋里面，教師拽著皮筋向前行，伴隨“在農(nóng)場(chǎng)里”的音樂，幼兒模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作。玩法二：伴隨各種民族風(fēng)格的音樂，幼兒做踏點(diǎn)步、進(jìn)退步、秧歌十字步、彈簧步等動(dòng)作。改編后的優(yōu)點(diǎn)一是適合各年齡段開展；二是游戲內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣化；三是游戲更具有趣味性。

二、利用自由轉(zhuǎn)化法，改編與創(chuàng)新民間游戲

自由轉(zhuǎn)化法，就是在玩一個(gè)游戲時(shí)，會(huì)由此游戲引發(fā)出玩另一個(gè)或多個(gè)游戲。如，原游戲“騎大馬”就是每人騎著一根竹竿向前跑?？紤]到游戲過于單調(diào)，教師可做以下改編：玩法一，用竹竿擺成房子、棋盤、小河、山洞、梯子等狀，玩“跳房子”、“下棋”、“過小河”、“鉆山洞”、“爬梯子”等游戲。玩法二，用綢子把四根竹竿綁成轎子，由兩位幼兒分別在左右抬轎子，一位幼兒坐轎子，玩“坐轎子”的游戲。玩法三，幼兒用若干竹竿拼成各種幾何圖形、動(dòng)物、植物等，玩“有趣的拼圖”智力游戲。改編后的優(yōu)點(diǎn)一是一物多用，廉價(jià)的竹竿發(fā)揮了無價(jià)的作用；二是游戲種類增多，由單純的體育游戲變換出另外的體育游戲、智力游戲和社會(huì)性游戲；三是游戲的內(nèi)容更加豐富，形式更具多樣化。

三、利用拓展延伸法，改編與創(chuàng)新民間游戲

拓展延伸法可以引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)領(lǐng)域和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上觸類旁通地領(lǐng)悟知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，提高幼兒的認(rèn)知能力。如原游戲“打油、買醋”只是買醋或賣油的活動(dòng)，我們考慮到這個(gè)游戲的單調(diào)性，作了以下改編：玩法一，“快樂生產(chǎn)員”游戲，幼兒用泡沫、水果網(wǎng)、破膠皮手套等廢舊物品制作成豆腐塊、丸子、火腿腸、粉條、油豆皮等商品。玩法二，幼兒利用生產(chǎn)出來的“商品”玩“開商店”游戲。玩法三，到“商店”里買來食品玩“賣燒烤”游戲。玩法四，“隴西風(fēng)味小吃街”、“農(nóng)家樂”游戲由上面“賣燒烤”游戲拓展延伸而來。改編后的優(yōu)點(diǎn)是將四個(gè)游戲串聯(lián)起來變成一個(gè)系列社會(huì)游戲活動(dòng)，幼兒更喜歡，玩得更投入。

四、利用因地制宜法，改編與創(chuàng)新民間游戲

我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)幼兒園地處隴西李氏文化故里的區(qū)域特征，組織了諸如“隴西李氏文化旅游節(jié)”、“隴西風(fēng)味小吃街”、“農(nóng)家樂”此類的游戲活動(dòng)，利用廢舊物品以及農(nóng)作物麥稈、玉米皮、玉米稈、茄子、洋蔥、圣女果等充當(dāng)游戲材料制作成隴西風(fēng)味名吃（釀皮子、蕎粉、臘肉、搟面皮等）和可愛的小企鵝、漂亮的洋蔥娃娃、栩栩如生的小金魚等，使得游戲活動(dòng)非常繁華、熱鬧，大大提升了游戲的趣味性。因地制宜地充分利用本土資源改編與創(chuàng)新游戲，既能激發(fā)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土生活及其文化的關(guān)注與熱愛，又能解決幼兒園經(jīng)費(fèi)緊張與為兒童提供優(yōu)質(zhì)教育資源之間的矛盾。

五、利用發(fā)散引導(dǎo)法，改編與創(chuàng)新民間游戲

我們通過發(fā)散引導(dǎo)法可以使幼兒根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，從而豐富幼兒的民間游戲。由于幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展存在十分顯著的年齡差異，對(duì)于小班幼兒來說，教師起主導(dǎo)作用，可教會(huì)他們玩一些簡(jiǎn)單的游戲，如游戲《外婆橋》《堆饅頭》；到了中大班，特別是中班下學(xué)期開始，教師由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，可注重幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，要鼓勵(lì)和支持幼兒挖掘身邊的游戲資源。

（注：本文系國(guó)家教師科研基金“十二五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“新課改下學(xué)科教育教學(xué)改革與課程教法開發(fā)研究”的子課題《傳統(tǒng)兒童游戲、地方或民族體育項(xiàng)目的搜集整理及利用》階段性成果論文）

編輯：王金梅