李隴琴

【摘 要】隨著新課程改革的不斷落實(shí)，在初中語文課堂教學(xué)中逐漸融入了多媒體技術(shù)。有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠達(dá)到和諧課堂與有魅力的教學(xué)等效果。為了使多媒體更加有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從五個(gè)方面進(jìn)行了有益的探析，分別是教師應(yīng)重新定位自己的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位；教師要隨時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而隨時(shí)調(diào)整方式；多媒體教學(xué)中教師要倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生走上講臺(tái)，應(yīng)用多媒體，進(jìn)行演講；結(jié)合多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中語文；課堂教學(xué)；探析

多媒體與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于初中語文課堂教學(xué)中，能夠有效地提升課堂效率。學(xué)生接收到的不再是簡單的口頭描述的信息，而是通過多媒體傳達(dá)給學(xué)生視覺、聽覺等感官的更加直觀的信息，使得信息更加鮮活，更容易被學(xué)生所理解和接受。隨著多媒體逐漸地融入初中語文課堂教學(xué)中，使得傳統(tǒng)的教師、學(xué)生這樣的雙向交流被打破，變成了教師、多媒體、學(xué)生的三向交流。這種有著豐富的表現(xiàn)形式的課堂教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成了巨大的沖擊，教師如何運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，成為每位語文教師亟待解決的問題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，談?wù)勅绾卧诔踔姓Z文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，構(gòu)建和諧課堂，進(jìn)行有魅力的教學(xué)。

一、教師應(yīng)重新定位自己的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位

教師雖然采用了多媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，但是這并不意味著教師的主導(dǎo)地位就必須削弱。教師的主導(dǎo)地位不但不能削弱，反而應(yīng)該加強(qiáng)。這是由于一方面，教師要結(jié)合多媒體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課堂上有不明白的問題時(shí)，教師能夠做到及時(shí)解答，充分發(fā)揮教師的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。另一方面，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，避免填鴨式的教學(xué)。教師要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，而且每節(jié)課要安排一定的時(shí)間，用于學(xué)生的互相提問與交流，教師要耐心聽取學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生的主體地位才能得以體現(xiàn)，才能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

二、教師要隨時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而隨時(shí)調(diào)整方式

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好的時(shí)候，往往學(xué)習(xí)的效果會(huì)比較好。對(duì)于教學(xué)主體地位的學(xué)生，教師要能夠在課堂上隨時(shí)掌控他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生的狀態(tài)有所改變時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。許多學(xué)生在剛剛接觸多媒體時(shí)，由于好奇心的驅(qū)使，會(huì)異常興奮，注意力也比較集中，這時(shí)候的學(xué)習(xí)效率會(huì)非常的高。然而，隨著多媒體接觸的越來越多，好奇心也隨之下降，等習(xí)以為常之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)便改變了。這就需要教師及時(shí)地革新方法，采用多種多樣的教學(xué)形式，能夠不斷地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，隨時(shí)保持比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、多媒體教學(xué)中教師要倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在每堂課上課前，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生要自己親自去網(wǎng)上查閱資料，再結(jié)合教材內(nèi)容，自己提出問題、思考問題，并盡可能的解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，由于學(xué)生個(gè)體的差異，思考問題方式的差異等等，不同的學(xué)生會(huì)查閱不同的資料，提出不同的問題，并且得出不同的結(jié)論。教師要包容、理解學(xué)生比較單純、幼稚的想法，并且鼓勵(lì)每位學(xué)生都主動(dòng)地去自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，自己搜集到的資料。同時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的空間去相互討論問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使其相互合作去解決問題。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)良好時(shí)，教師要給予及時(shí)的肯定與稱贊。運(yùn)用這種方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性能夠得到很好的調(diào)動(dòng)，也使得原本乏味、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變得豐富多彩起來，學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)理解得更加深刻。

四、讓學(xué)生走上講臺(tái)，應(yīng)用多媒體，進(jìn)行演講

新課標(biāo)要求在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間從講臺(tái)上走下來，走進(jìn)學(xué)生中間。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，把自己搜集到的資料，使用多媒體向其他的學(xué)生進(jìn)行展示，并且配上自己的演講。學(xué)生可以向其他學(xué)生展示搜集到的圖片，放到投影儀上進(jìn)行展示，也可以在多媒體上播放自己搜集到的相關(guān)音樂或者影視作品片段給其他學(xué)生，還可以把自己找到的文章朗讀給其他學(xué)生聽。通過這種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多媒體的方式，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表演講的勇氣和語言組織表達(dá)能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的提出問題、分析問題以及解決問題的能力。

五、結(jié)合多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用

多媒體教學(xué)與過去的教學(xué)方式有所不同，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是通過視頻音頻文件的播放，給學(xué)生以最直觀的感受，多媒體教學(xué)可以把抽象的事物轉(zhuǎn)換為更具體的形象，讓學(xué)生對(duì)一些比較抽象的知識(shí)能較好的理解。而且，多媒體生動(dòng)的演示，常?？梢晕龑W(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，課文中有一些內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的篇章，在講授這些課文的時(shí)候，按照過去的教學(xué)方式，教師對(duì)課文進(jìn)行講解，學(xué)生只能機(jī)械的記住這些枯燥、抽象的知識(shí)，學(xué)生常常覺著乏味無趣。但是如果教師制作了課件，通過多媒體向?qū)W生演示，課文中抽象的內(nèi)容生靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生對(duì)這些抽象的事物有了具體的參照，學(xué)生也積極主動(dòng)參與進(jìn)來，加深了對(duì)課文的印象。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己對(duì)課文的認(rèn)知，為課文做一些課件，在課堂上通過多媒體進(jìn)行演示，通過這樣的方式，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)揮自己的主體作用，課堂學(xué)習(xí)效率自然得到提高。

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（作者單位：貴州省遵義縣第五中學(xué)）