馬令坤 阮昌樂

關(guān)于培養(yǎng)中
——職以電學(xué)子信生息技動術(shù)專手業(yè)操為作例能力的思考

馬令坤 阮昌樂

隨著當(dāng)今中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各企業(yè)不斷的提高技術(shù)水平，專業(yè)技術(shù)人才需求量不斷增大。企業(yè)要實現(xiàn)效益最大化首先要實現(xiàn)人才最強化、技術(shù)創(chuàng)新化、產(chǎn)品先進化。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的方向就是技術(shù)性人才，雖然中職學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)中起著舉足輕重的作用，但筆者通過對江蘇蘇州地區(qū)一些大中規(guī)模聘用中職畢業(yè)生的用工企業(yè)進行時調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：許多企業(yè)召不到技術(shù)性人才，而大多數(shù)中職畢業(yè)生確找不到合適的工作；中職畢業(yè)生在工作中動手能力與企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)還存在落差。學(xué)生真實的動手能力與企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)存在落差，因此如何真正提高中職生動手操作能力，為企業(yè)所用，已成為中職教育教學(xué)的重點，什么樣的技能型人才備受歡迎？值得我們每一位中職教師去探討和實踐。

一、影響中職生動手操作能力薄弱的因素

1.課程體系陳舊。目前，各職業(yè)院校的課程體系都大同小異，基礎(chǔ)課程占全部學(xué)時的30%左右，而專業(yè)課程種類較多，學(xué)時有限，因此教學(xué)內(nèi)容只能采取壓縮的形式，再加上學(xué)科性質(zhì)的不同，比如《電子技能與訓(xùn)練》這門課程，它分為二十多個項目，學(xué)生要完整的做一個項目理論加實踐至少要6課時的時間，知識點多，一般專業(yè)課程一門一周最多4節(jié)，授課時間有限，學(xué)生的動手實踐的時間被強行擠壓，教學(xué)進度和知識點不連貫，長此以往，使教學(xué)效果不理想。

2.教學(xué)方法單一。教學(xué)內(nèi)容不適合中職生特點，導(dǎo)致中職生缺乏專業(yè)興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中職學(xué)校仍要求教學(xué)進度，致使教師一味的追趕教學(xué)進度，忽略教師自身的教法和學(xué)生學(xué)法的探究與實踐，不能更有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而中職生的理論知識較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)主動性，專業(yè)知識理解能力差，進而使學(xué)生形成學(xué)不會也不想學(xué)的逆反心里，將徹底扼殺學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動力，而導(dǎo)致學(xué)生理論知識薄弱、動手操作能力不強的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.缺乏理實一體化實訓(xùn)設(shè)備。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，同時也是體現(xiàn)企業(yè)文化的重要渠道，部分中職院校缺乏實訓(xùn)設(shè)備，理論知識抽象，實踐教學(xué)無法實現(xiàn)，中職學(xué)生畢業(yè)后大部分是企業(yè)就業(yè)，還有極少數(shù)的學(xué)生到高等職業(yè)院校進行深造，這部分學(xué)生大多數(shù)是參加國家級技能大賽或省級技能大賽的學(xué)生，他們動手操作能力較強，但機會少，比例小，直接影響學(xué)生的動手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高。

4.專業(yè)課教師師資力量不足。學(xué)校普遍缺乏能勝任理論與實驗實訓(xùn)一體化教學(xué)工作的教師，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會少，無法改變教學(xué)方法，教學(xué)能力得不到進一步提高，致使教學(xué)理念及手段與實踐脫節(jié)。

二、提高中職生動手操作能力的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，講究教學(xué)體驗優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。設(shè)計合理的教學(xué)策略、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、運用有效的教學(xué)媒體、營造和諧的教學(xué)氛圍等，能引起和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，從而獲得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)靈活運用信息化多媒體技術(shù)，有效開展教學(xué)，比如圖文并茂的媒體影音元素，可以使枯燥乏味的專業(yè)知識更生動，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

2.為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)深造的平臺。加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)，加強教師理論和實踐培訓(xùn)力度，鼓勵教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，成為專家型、學(xué)者型的中職教師。

3.以技能大賽為動力引擎，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革。中職技能大賽對于中職院校的教學(xué)改革具有重要的引領(lǐng)作用，通過近幾年技能大賽的比賽項目可以看出教育主管部門對專業(yè)教學(xué)方向的要求和社會對技能型和應(yīng)用型人才的需求，比如電子信息技術(shù)專業(yè)技能大賽設(shè)置的《電子裝配與調(diào)試》、《單片機技術(shù)》及《制冷空調(diào)》等項目都是緊跟企業(yè)急需的技能型和應(yīng)用型人才的需求，緊跟科技發(fā)展的需求，進而是學(xué)生動手操作能力大大提高，使學(xué)校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革得到進一步優(yōu)化。同時正確劃分公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實訓(xùn)課的學(xué)時比例，充分考慮職校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，為挖掘?qū)W生潛能提供動力。

4.根據(jù)需要不斷推進實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)基地建設(shè)，調(diào)整課程體系和專業(yè)課的比重。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)基礎(chǔ)是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，我校以國家大力發(fā)展職業(yè)教育和技能大賽為契機，千方百計爭取項目，充分挖掘各方面資源，加強實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)基地建設(shè)，改善辦學(xué)規(guī)模和硬件設(shè)施，為教學(xué)改革打下了堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.加強“教、學(xué)、做”一體化，強化職業(yè)能力綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該對教師進行培訓(xùn)，讓理論教師掌握一定的實踐技巧，讓實踐教師學(xué)習(xí)扎實的理論基礎(chǔ)，既能節(jié)省人力資源，也能提高教學(xué)質(zhì)量，編寫科學(xué)的教材"制定合理的教學(xué)計劃，完善一體化教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合能力。

6.大力倡導(dǎo)頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合模式。理實一體化教學(xué)提倡的就是“做中學(xué)，學(xué)中做”“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，除了在學(xué)校實訓(xùn)室能夠體現(xiàn)以外，校外實習(xí)實訓(xùn)基地就顯得尤為重要，從而提供更多的機會和平臺給中職學(xué)生，有利于其技能水平的提高，真正實現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共贏。

（作者單位：馬令坤/陜西科技大學(xué)；阮昌樂/陜西鎮(zhèn)安縣職教中心）