曹靜 徐海清

會計學(xué)專業(yè)ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及對策

曹靜 徐海清

ERP沙盤模擬是會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的重要組成部分，在ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)中主要存在三個問題：理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)時間存在矛盾，不能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要?；谝陨蠁栴}，從加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接和引入翻轉(zhuǎn)課堂兩個方面提出解決對策。

ERP；沙盤；會計學(xué)專業(yè)；實(shí)踐課程

一、ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)的特色

ERP沙盤模擬借助沙盤、道具、表單等工具，將企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為具體的經(jīng)營規(guī)則，在共同的經(jīng)營規(guī)則的指導(dǎo)約束下，各虛擬企業(yè)制定經(jīng)營決策、展開企業(yè)的關(guān)鍵業(yè)務(wù)、組織會計核算、編制財務(wù)報表，完成企業(yè)的主要經(jīng)營活動。在此過程中與其他企業(yè)既有競爭對抗，又有彼此合作。與傳統(tǒng)課程相比，ERP沙盤模擬教學(xué)具有特殊性。

（一）體驗(yàn)式教學(xué)

ERP沙盤模擬過程中學(xué)生根據(jù)經(jīng)營需要有明確的角色分配，通過分工協(xié)作進(jìn)行決策，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生是真正的主體，而教師則扮演引導(dǎo)者、陪伴者和裁判的角色。

（二）集中式教學(xué)

ERP沙盤模擬通常集中在2至3天，需要學(xué)生完成4至7年的持續(xù)經(jīng)營，集中教學(xué)能夠保證學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，最大限度的調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

ERP沙盤模擬的特殊性決定了該課程以實(shí)踐為主，力圖在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生親自參與到模擬企業(yè)的經(jīng)營中，運(yùn)用、檢驗(yàn)和鞏固專業(yè)知識，同時感受經(jīng)營環(huán)境的復(fù)雜性與多變性，提升自身的綜合能力。

二、會計學(xué)專業(yè)ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）未能充分體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐

1.會計理論與實(shí)務(wù)脫節(jié)

在ERP沙盤模擬對抗中，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)反映出傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐的脫節(jié)。以選銷售訂單為例，模擬對抗中的訂單分為現(xiàn)款交易和賒銷兩種類型。但會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在選訂單方面并未體現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢，具體而言，很多模擬企業(yè)會大搞賒銷，雖然擴(kuò)大了銷售，卻未充分考慮到應(yīng)收賬款過多對企業(yè)的不良影響。有的模擬企業(yè)因?yàn)閼?yīng)收賬款過多導(dǎo)致資金周轉(zhuǎn)不靈而不得不通過高利貸的形式進(jìn)行融資，在模擬對抗中高利貸的年利息率高達(dá)20%，而模擬企業(yè)的稅后利潤率則一般僅為17%左右。財務(wù)報表方面，學(xué)生在填制報表時經(jīng)常需要花費(fèi)大量時間，反映出學(xué)生對理論知識的掌握并不扎實(shí)，此外，會計信息作為“商業(yè)語言”理應(yīng)服務(wù)于決策，而在對抗中學(xué)生還是停留在“為報表而報表”的階段，僅停留于編制報表，并未對會計信息進(jìn)行充分的分析使之服務(wù)于模擬企業(yè)的決策。除此以外，會計專業(yè)的學(xué)生在實(shí)務(wù)處理上也會出現(xiàn)問題，如銷售訂單有賬期，即模擬小組以賒銷的形式進(jìn)行銷售時，在填制利潤表時，學(xué)生通常不清楚是否需要確認(rèn)當(dāng)期的銷售收入，這就體現(xiàn)了學(xué)生并未真正理解權(quán)責(zé)發(fā)生制的實(shí)質(zhì)。

2.知識面不足，影響沙盤對抗效果

ERP沙盤模擬是對企業(yè)經(jīng)理管理的全方位展現(xiàn)，需要參與者具備相關(guān)的理論知識，具體而言，包括戰(zhàn)略管理、市場營銷、生產(chǎn)運(yùn)營管理、會計、財務(wù)管理、人力資源管理等。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)的限制，在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)為對戰(zhàn)略管理、市場營銷、物流運(yùn)作的陌生，沒有在模擬中很好地進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃、市場調(diào)查、市場定位等基本工作，從而限制了學(xué)生在沙盤模擬中的發(fā)揮，也沒有充分體現(xiàn)理論知識在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)時間的矛盾

ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)包含三個主要環(huán)節(jié)：其一，規(guī)則講解和領(lǐng)做初始年；其二，模擬經(jīng)營對抗；其三：經(jīng)營點(diǎn)評和總結(jié)。三個環(huán)節(jié)密不可分，共同服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，其中第二個環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。但在教學(xué)中，講解規(guī)則、領(lǐng)做初始年往往需要占用半天至一天的時間，經(jīng)營點(diǎn)評和總結(jié)往往只能分配很少的課時。這樣就導(dǎo)致第一個環(huán)節(jié)大大擠占了學(xué)生自主模擬經(jīng)營的時間，而第三個環(huán)節(jié)深度不夠，從而失去了讓學(xué)生從感性體驗(yàn)上升為理性認(rèn)知的機(jī)會。

（三）學(xué)生的個體差異性影響教學(xué)效果

學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、對規(guī)則的理解都會在一定程度上影響教學(xué)的效果，以沙盤規(guī)則為例，ERP沙盤模擬需要各模擬企業(yè)在相同的初始條件和既定的規(guī)則下展開競爭，只有熟悉規(guī)則才能合法經(jīng)營，才能在虛擬的市場中求生存、謀發(fā)展。但由于學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致對規(guī)則的理解和掌握速度和深度不同步，因而一部分學(xué)生覺得教學(xué)進(jìn)度過慢，占用了模擬企業(yè)經(jīng)營對抗的寶貴時間，而另一部分學(xué)生則被經(jīng)營過程“拖著走”，從而影響了模擬企業(yè)的正常經(jīng)營。

通過ERP沙盤模擬實(shí)踐一方面希望幫助學(xué)生檢驗(yàn)、綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決企業(yè)經(jīng)營中面臨的問題，另一方面則讓學(xué)生有機(jī)會去接觸企業(yè)經(jīng)營的關(guān)鍵流程和核心模塊。通過模擬期望讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身在知識結(jié)構(gòu)上的缺漏以及在知識運(yùn)用上的不足。但實(shí)際上，ERP沙盤模擬往往還停留在一場過程轟轟烈烈的“圍繞規(guī)則的游戲”。

三、完善會計學(xué)專業(yè)ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)的對策

針對會計學(xué)專業(yè)ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，從兩個方面提出解決對策，一方面加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，另一方面引入翻轉(zhuǎn)課堂。

（一）加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接

建議會計專業(yè)在開設(shè)專業(yè)課前先讓學(xué)生體驗(yàn)工業(yè)沙盤（ERP模擬對抗），從而建立對工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識，這樣對學(xué)生理解企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算大有幫助。而沙盤教學(xué)中的財務(wù)數(shù)據(jù)可以作為專業(yè)課教學(xué)案例供師生使用，從而使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算由感性認(rèn)識上升到理性思考。

（二）引入翻轉(zhuǎn)課堂

在ERP沙盤模擬對抗中引入翻轉(zhuǎn)課堂既能夠有效拓展教學(xué)容量，又可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要。一方面，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以將理論知識學(xué)習(xí)、規(guī)則講解“前移”，從而在模擬經(jīng)營中贏得更多的時間，通過翻轉(zhuǎn)課堂還能夠在課后加深經(jīng)營點(diǎn)評的深度，從而讓學(xué)生將對企業(yè)的經(jīng)營由感性體驗(yàn)上升到理性認(rèn)識。另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好在沙盤模擬前和模擬過程中有針對性地來補(bǔ)充理論知識的缺漏，同時學(xué)生還可以自己掌控學(xué)習(xí)的次數(shù)和節(jié)奏。

具體而言，基于翻轉(zhuǎn)課堂的ERP沙盤模擬課程設(shè)計如下：

1.課前準(zhǔn)備

課程初始，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作教學(xué)視頻。建議由教師和沙盤供應(yīng)商共同制作教學(xué)視頻，將視頻分為課程介紹、理論知識類和運(yùn)營規(guī)則類三大類。以理論知識為例，可將理論知識分為經(jīng)營中涉及的各個子類，如戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、生產(chǎn)運(yùn)作、產(chǎn)品研發(fā)、財務(wù)管理等，每個視頻時長15分鐘左右。

學(xué)生在課前組建團(tuán)隊(duì)，分配角色，根據(jù)角色進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

（1）任職資格考核

按角色對學(xué)生的前期學(xué)習(xí)進(jìn)行任職資格考核，包含理論知識和運(yùn)營規(guī)則，考核不通過者需要再次進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。

（2）教師集中解答問題

教師根據(jù)學(xué)生在前期視頻學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行集中解答。

（3）學(xué)生展開經(jīng)營模擬

通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂上有更充裕的時間參與關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)“教練”角色，陪伴學(xué)生并提供咨詢性建議。

（4）點(diǎn)評

在模擬對抗后，教師介紹企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的評價方法，并向?qū)W生展示最終的經(jīng)營成果和業(yè)績排名。

3.課后延伸

（1）典型經(jīng)營案例分析

基于課堂時間限制，教師對經(jīng)營結(jié)果的點(diǎn)評往往只局限在班級內(nèi)部，有時甚至流于形式，僅進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)展示和分析，這樣就使得課程效果大打折扣。通過翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地拓展評價的廣度和深度。其一，教師選取的經(jīng)典案例可以跨越班級的限制、年級的限制、專業(yè)的限制，還可以引用歷年國賽、省賽的案例來展開分析，從而使案例更為豐富；其二，教師可以引入統(tǒng)計分析方法（如因子分析法），選用多個綜合指標(biāo)對模擬企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行評價，從而更全面、客觀地分析經(jīng)營狀況。

（2）經(jīng)驗(yàn)分享和教訓(xùn)總結(jié)

課后，將學(xué)生的心得通過翻轉(zhuǎn)課堂加以記錄和傳播，這樣就可以讓參與者貢獻(xiàn)自己的學(xué)習(xí)所得，從而豐富課程內(nèi)容，也使得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)能夠保存，供后來者借鑒。

[1]呂永霞.三本院校沙盤實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J].商業(yè)會計，2012，（09）：123-125.

[2]申紅艷,張金枝,余毅.會計專業(yè)ERP沙盤模擬教學(xué)模式設(shè)計[J].財會通訊，2012（9）：27-29.

[3]秦曉麗.基于ERP沙盤的會計綜合實(shí)訓(xùn)研究[J].教育理論與實(shí)踐，2014，34（15）:45-46.

（作者單位：云南大學(xué)滇池學(xué)院會計學(xué)院）