吳航

摘要：本研究來源于武漢市的調研數(shù)據(jù)，首先，描述性分析了兒童學業(yè)表現(xiàn)的特點，其次，進一步研究分析了家庭教育投入對兒童學業(yè)表現(xiàn)的影響。研究結果發(fā)現(xiàn)：（1）女生的學業(yè)表現(xiàn)相對于男生較好；兒童在小學階段與初中階段相比較，兒童學業(yè)表現(xiàn)相對較好；所處的學校環(huán)境越好，兒童學業(yè)表現(xiàn)就越好。（3）盡管個人、家庭夫妻關系、學校環(huán)境對兒童的學業(yè)表現(xiàn)有預測作用，但是家庭教育投入對兒童學業(yè)表現(xiàn)有更強的預測性。具體體現(xiàn)在：家庭教育物質和人力投入越大，兒童的學習行為就越好。

關鍵字：家庭；教育投入；學習表現(xiàn)

一、問題的提出

關于學業(yè)表現(xiàn)的研究，不同學科從不同視角研究，其中，以教育學領域最多，側重于家庭環(huán)境對其學習行為和學習表現(xiàn)的影響關系的研究與分析。涂曉慈（2005）運用帕森斯的結構功能主義理論，對家庭環(huán)境與學生學習行為之間的關系進行了研究，得出中國家庭教育存在是嚴重的不平等現(xiàn)象，對學習成績過于重視，忽視學生的其他方面培養(yǎng)；家庭氛圍對于學生的學習是十分重要的，建議建立學習型家庭關系。宋濤（2006）分析家庭因素對初中生學習狀況的影響，研究得出家庭經濟條件越好，學習越好；家庭的親子溝通越好，家庭氛圍和諧，學生的學習表現(xiàn)好，總體上來說，家庭的經濟狀況與學生的學習情況之間存在正相關關系。李曉麗（2008）通過對小學生對象進行研究，發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境、家庭氛圍、家庭結構以及父母文化程度、父母對子女學習成績態(tài)度等方面對學生學業(yè)表現(xiàn)的養(yǎng)成產生重要的影響。

綜合以往的研究，主要集中在家庭客觀環(huán)境因素對于其學習行為和學業(yè)表現(xiàn)的影響，家庭環(huán)境因素對于學業(yè)表現(xiàn)的影響討論較少，而研究家庭教育主觀投入與兒童的學業(yè)表現(xiàn)相對就更少。本研究將以兒童作為研究對象，首先，家庭教育投入和學業(yè)表現(xiàn)的特點，其次，進一步分析家庭教育投入對兒童的學業(yè)表現(xiàn)的影響。有的研究發(fā)現(xiàn)家庭教育主觀投入與家庭客觀環(huán)境因素有關系存在直接的關系，經濟條件更好的家庭，家長更有條件在子女教育上投入更多的教育資金，經濟條件優(yōu)越家庭的子女能更容易接受優(yōu)質的基礎教育。如梁雪峰等（2006）、吳春霞等（2008）研究發(fā)現(xiàn)，在義務教育階段，家庭經濟地位的不同，其家庭教育經濟投入呈現(xiàn)較大顯著性差異。孫志軍等（2003）研究也認為，在父母當中，特別是父親的教育程度較母親更能夠影響孩子的學業(yè)成績。由此可見父母的受教育程度對子女的學業(yè)成績具有顯著的正影響，即父母的受教育程度越高，子女的學業(yè)成績越高。

二、數(shù)據(jù)來源

本文所用數(shù)據(jù)來源武漢市的調查數(shù)據(jù)，采用系統(tǒng)隨機整群抽樣方法，在小學抽取五、六年級152名學生，中學抽取七、八年級465名學生，其中，男生351名，女生266名，總計617名學生。從收集的調查問卷的情況來看，問卷由兒童父親填寫的51.3%由兒童母親填寫的占47.6%，其他的占1.1%其中，上過小學占10.7%，上過初中占52%，上過高中或中專占27.3%，大專7.3%，大學本科及以上占2.6%，未上學占0.2%。

三、變量說明

1.家庭教育投入的定義及操作化：家庭教育投入是指是指父母為孩子發(fā)展提供的一系列教育資源、活動、機會，如學習資源、直接的教育活動、擴展性的學習機會。國內研究者在描述現(xiàn)階段家庭教育投入的現(xiàn)狀及問題時，按照教育投入的形式將家庭教育投入劃分為經濟投入和時間投入，分別代表父母為孩子教育花費的金錢和參與孩子教育活動的時間。劉秀麗（2012）認為經濟投入可能間接影響兒童的發(fā)展，時間投入則直接影響兒童的健康成長。本研究將結合兒童問卷和家長問卷，結合以往的研究，將家庭教育投入分為家庭教育物質、人力投入來分析。具體計算方法是：先對每個問題、每個選項進行賦值（介于0和1之間），然后將各問題得分相加，即為各個維度上得分，得分越高表示家庭教育物質投入越多，人力投入越大。

2.兒童學業(yè)表現(xiàn)的概念及操作化：翟冉（2009）將兒童學業(yè)表現(xiàn)分為學習動機、學習行為、學習結果三個維度進行分析通過分析，得出家庭的親子關系模式與家庭期望所形成的權力關系對學生學業(yè)表現(xiàn)形成有著重要影響。本研究將借用這一維度劃分，將學業(yè)表現(xiàn)分為學習動機（學習目的、學習的重要性、對待知識的興趣）、學習行為（課堂上的表現(xiàn)、課后閱讀、作業(yè)完成）、學習結果（學習成績）。具體計算方法是：先對每個問題、每個選項進行賦值（介于0和1之問），然后將各問題得分相加，即為各個維度上得分，得分越高表示學習動機越明確，學習行為越良好，學習結果越好。

四、研究結果

1.兒童學業(yè)表現(xiàn)的特點分析

表2學業(yè)表現(xiàn)各維度在性別、年級、是否獨生子女、夫妻關系、學校環(huán)境的差異檢驗

表2獨立樣本t檢驗的結果表明，兒童學業(yè)表現(xiàn)的三個維度在性別、是否獨生子女、年級、夫妻關系、學校環(huán)境存在不同的差異。兒童的學習動機、學習行為、學習結果在性別差異顯著，女生顯著高于男生。學習結果在年級上存在差異，獨生子女結果高于非獨生子女。兒童的學習動機、學習行為、學習結果在年級上差異顯著，小學時期的兒童顯著高于初中時期的兒童。學習行為在夫妻關系上有顯著性差異，夫妻關系融洽的顯著高于夫妻關系沖突的。兒童的學習動機、學習行為、學習結果在學校環(huán)境上具有顯著性差異。學校環(huán)境好的兒童學業(yè)表現(xiàn)顯著高于學校環(huán)境差的兒童。

2.家庭教育投入和兒童學業(yè)表現(xiàn)關系分析

表格2家庭教育投入對兒童學業(yè)表現(xiàn)的回歸分析

回歸分析結果見表4，第一層回歸分析顯示，性別、是否獨生子女、年級、夫妻關系、學習環(huán)境對兒童學業(yè)表現(xiàn)產生影響。在學習動機模型中，F(xiàn)值為12.48，達到及顯著，性別、是否獨生子女、年級、學校環(huán)境與其顯著，夫妻關系不顯著。在學習行為模型中，F(xiàn)值為29.16，達到極顯著，性別、是否獨生子女、年級、夫妻關系、學校環(huán)境都與其顯著。在學習結果模型中，F(xiàn)值為14.26，達到極顯著，性別、是否獨生子女、年級、夫妻關系、學校環(huán)境都與其顯著。

具體表現(xiàn)在，在學習動機上，女生、年級越小、學校環(huán)境越好，兒童學習動機越明確。在學習行為上，性別、年級、學校環(huán)境與其顯著，具體來說，女生、年級越小、夫妻關系越好，兒童學習行為越好。在學習結果上，性別、獨生子女、年級、學校環(huán)境與其極為顯著，表現(xiàn)在，性別、非獨生子女，年級越小，學校環(huán)境越好，兒童取得學習結果越好的可能性就越大。

第二層在控制了性別、是否獨生子女、年級、夫妻關系、學校環(huán)境等因素的影響之后發(fā)現(xiàn)，家庭教育投入各個維度對兒童學業(yè)表現(xiàn)三個維度有顯著的預測作用。在學習行為模型中，回歸方程的擬合度來看，F(xiàn)值29.36，達到及其顯著，具體而言，兒童家庭教育物質越多，人力投入越大，其學習行為就越好。

五、討論與總結

1.兒童學業(yè)表現(xiàn)的表現(xiàn)在男女性別、兒童所處的學習階段、學校環(huán)境三個方面呈現(xiàn)顯著性差異，具體表現(xiàn)在：女生的學業(yè)表現(xiàn)相對于男生較好，無論所處的學習階段不同。兒童在小學階段與初中階段相比較，兒童學業(yè)表現(xiàn)相對較好，兒童的學習學習并未呈現(xiàn)隨著年齡的增長，兒童學業(yè)表現(xiàn)有所改善。兒童所處的學校環(huán)境較好，兒童學業(yè)表現(xiàn)就較好，原因在于學校環(huán)境為兒童學業(yè)表現(xiàn)的培養(yǎng)提供了基礎條件。

2.盡管兒童個人、家庭夫妻關系、學校環(huán)境對兒童學業(yè)表現(xiàn)有預測作用，但是家庭教育投入對兒童學業(yè)表現(xiàn)有更強的預測性。具體體現(xiàn)在：家庭教育物質和人力投入越大，其學習行為就越好。endprint