王艷玲

【摘要】新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，新型的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生潛能，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；意識(shí)培養(yǎng)；提高能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中語(yǔ)文課傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以教師為中心，教師利用講解、板書(shū)和多媒體作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識(shí)。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求，這種教學(xué)模式的課堂效率低下、不利于學(xué)生課后吸收消化以及不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展等弊端日益顯現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自由思考的空間。隨著課程改革的不斷深入，“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨及“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課改理念在課堂上越發(fā)突顯出來(lái)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“聽(tīng)眾”或“看客”。在新型的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新就顯得尤為重要。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)，在良好的自主情境中，學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文課的魅力，不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、導(dǎo)語(yǔ)引路，激發(fā)學(xué)生走上講臺(tái)的欲望

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)始是成功的一半。而富有啟發(fā)性和感染力的導(dǎo)語(yǔ)則是激活學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)情境的關(guān)鍵所在。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，總是舍得花費(fèi)時(shí)間給每節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)響亮的開(kāi)場(chǎng)白。如果由學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，再選擇優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ)由學(xué)生到講臺(tái)上展示，如此引課會(huì)收到什么效果呢？如在教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌《再別康橋》時(shí)，我先把《再別康橋》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)交給學(xué)生，放手學(xué)生課外搜集資料，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)、啟思的導(dǎo)言，使課堂蘊(yùn)蓄無(wú)盡的活力。學(xué)生結(jié)合畫(huà)面可以身臨其境般地感受康橋的美，走進(jìn)詩(shī)境，感受新月派詩(shī)歌的繪畫(huà)美。設(shè)計(jì)了很多不同的導(dǎo)語(yǔ)，如：“古人云：黯然銷(xiāo)魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈，又有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁；既有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，也有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的勸慰。那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！”……?？梢?jiàn)，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，在對(duì)語(yǔ)言的涵詠、玩索過(guò)程中，我們獲得的是美的體驗(yàn)和感悟。探求語(yǔ)言的深層意蘊(yùn)，是語(yǔ)感教學(xué)的途徑和手段。語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)的是人的修養(yǎng)、品格、情感。擁有細(xì)膩豐富的心靈世界，才可能對(duì)自然人生有詩(shī)意而浪漫的感受。《再別康橋》，它煉字神妙，于自然靈動(dòng)中營(yíng)造了浪漫而又美麗的詩(shī)境，讓人贊嘆。其中泛舟康河一節(jié)詩(shī)，顯現(xiàn)給讀者的，是晶瑩璀璨的康河夜景，一個(gè)“載”字，點(diǎn)石成金，意蘊(yùn)無(wú)窮。隨后，學(xué)生結(jié)合詩(shī)句能夠展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，較好地理解作者的思想感情。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)有成效，長(zhǎng)久保持自學(xué)興趣，教師也要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)、適當(dāng)提供策略方法，予以指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助他們闖過(guò)難關(guān)。那方神圣的講臺(tái)強(qiáng)烈地吸引著每一個(gè)學(xué)生，在同學(xué)們意猶未盡時(shí)，帶他們《再別康橋》，相信沒(méi)有一個(gè)人不喜歡的。我在教態(tài)、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等方面給學(xué)生們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生信心大增。盡管這次只有一部分學(xué)生走上講臺(tái)，但由上臺(tái)者的自豪之情，臺(tái)下同學(xué)的羨慕之意，我深深地感受到學(xué)生發(fā)自心靈深處的上講臺(tái)的欲望是何等的強(qiáng)烈！一石激起千層浪，學(xué)生一個(gè)精妙的導(dǎo)語(yǔ)讓師生在情感的碰撞中開(kāi)始了45分鐘“快樂(lè)之旅”。

二、環(huán)節(jié)自選，激勵(lì)學(xué)生站穩(wěn)講臺(tái)的信心

有了課堂導(dǎo)入的體驗(yàn)，學(xué)生上講臺(tái)的拘謹(jǐn)和緊張感很快消失了。我趁熱打鐵，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將感知課文、自主探究、文筆賞析、拓展遷移、體驗(yàn)反思幾個(gè)板塊逐步交由學(xué)生組織課堂活動(dòng)，這樣，每個(gè)學(xué)生都有設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織實(shí)施教學(xué)的機(jī)會(huì)。他們自主選擇感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)，在做好充分準(zhǔn)備后走上講臺(tái)，儼然真正的老師一般，引領(lǐng)同學(xué)交流、討論、質(zhì)疑、解疑，在民主氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，交流感受，擴(kuò)大見(jiàn)聞，鍛煉能力，從而擁有當(dāng)好老師的自信心。如在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》節(jié)選《寶玉挨打》一課時(shí)，為了能激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣，利用了視聽(tīng)手段，學(xué)生自己找來(lái)電視劇視頻以及之前相關(guān)情節(jié)金釧兒跳井一段的視頻播放觀看，視頻的直觀效果使學(xué)生首先對(duì)情節(jié)的前因后果有大致的了解，加深他們對(duì)課文的理解，激發(fā)了他們進(jìn)一步探究小說(shuō)的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠體會(huì)到《母親的信》一文的情節(jié)設(shè)置峰回路轉(zhuǎn)，一波三折，更妙的是它的收尾，于高潮處戛然而止（文卡對(duì)母親寄來(lái)的三盧布做何感想？文卡會(huì)不會(huì)有改變？）堪稱(chēng)余意未盡，余味無(wú)窮。對(duì)結(jié)尾的質(zhì)疑而思，對(duì)情節(jié)的重新續(xù)寫(xiě)，顯然能起到展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造的功效?？吹綄W(xué)生把語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題處理得這么好，我從心底里高興，因?yàn)樗麄冊(cè)谧灾魈骄康膶W(xué)習(xí)實(shí)踐中已找到了解決問(wèn)題的金鑰匙。

三、活動(dòng)自主，提升學(xué)生站好講臺(tái)的能力

成為一名優(yōu)秀的“學(xué)生老師”，能在講臺(tái)上得心應(yīng)手，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非一件易事，它要求學(xué)生必須具備較高的綜合能力，基本能做到上臺(tái)發(fā)言不怯場(chǎng)，思想清晰明確，講話有條有理，組織和應(yīng)變能力比較強(qiáng)。高中的學(xué)習(xí)是比較緊張的，同學(xué)們的壓力也很大。如何在進(jìn)展之中制造一些輕松活潑又有益于提高大家說(shuō)話能力的活動(dòng)就是每一位語(yǔ)文老師的當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)槲覀冊(cè)诠膭?lì)“說(shuō)”，訓(xùn)練“說(shuō)”，強(qiáng)化“說(shuō)”的同時(shí)還必須做到靈活“說(shuō)”。因此，豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)不失為培養(yǎng)學(xué)生站好講臺(tái)能力的一種有效途徑。比如演講賽、故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、好書(shū)推介會(huì)、課本劇編排和表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主持人，指導(dǎo)學(xué)生自主組織開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，進(jìn)而不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提高綜合能力，真正做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展，沿著素質(zhì)教育的發(fā)展道路，不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

總之，我們只有把語(yǔ)文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。發(fā)展學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生展示才華搭建平臺(tái)是我們義不容辭的責(zé)任。愿我的孩子們?cè)诹鞴庖绮实闹v臺(tái)上快快成長(zhǎng)起來(lái)，讓自主之花在他們心中開(kāi)得更美更艷。

（編輯：龍賢東）