摘 要：大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。在信息化教學(xué)中，要求教育者在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列學(xué)習(xí)因素上實(shí)現(xiàn)信息化，利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)，同時(shí)在信息化教學(xué)中決不能忽視師生情感交流。要尋求適度信息化教學(xué)的“最優(yōu)化”，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；模式；效果

信息化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息化水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育信息化是其中的一個(gè)重要組成部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展總趨勢(shì)，掌握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

1 信息化教育與信息化教學(xué)

信息化教育是在電化教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。早期的電化教育是指在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電視、電影、計(jì)算機(jī)等教育技術(shù)來(lái)傳遞教育信息，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式。隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，促生了信息化教育的出現(xiàn)。信息化教育是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。而信息化教學(xué)是指在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。理想的信息化教學(xué)，是要求教育者在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列學(xué)習(xí)因素上實(shí)現(xiàn)信息化，利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2 信息化教學(xué)模式

所謂教學(xué)模式就是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，其教學(xué)模式也應(yīng)該適應(yīng)信息化教學(xué)的需要。

信息化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過(guò)程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。該環(huán)境以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，并用所學(xué)知識(shí)及技能解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到良好的教學(xué)效果，即要求教師要“講”得少，學(xué)生要“動(dòng)”得多。

信息化教學(xué)可以應(yīng)用在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和非現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，而一些非現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式。

2.1 實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)模式

信息化教學(xué)使教師與學(xué)生之間一對(duì)一的教學(xué)成為可能。這種教學(xué)模式可通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)的CAI軟件、聊天室以及教師與學(xué)生個(gè)體之間的電子郵件來(lái)實(shí)現(xiàn)。師生可通過(guò)電子郵件異步非實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)交流，也可通過(guò)在線交談方式實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流。

2.2 實(shí)現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)模式

運(yùn)用信息化教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互合作學(xué)習(xí)?！吧焙献鲗W(xué)習(xí)模式就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生中創(chuàng)造學(xué)習(xí)單元或?qū)W習(xí)小組，在每個(gè)單元或小組中學(xué)生基于共同感興趣的主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種模式把學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作很好地融合在了一起。

2.3 實(shí)現(xiàn)自主型學(xué)習(xí)模式

這種教學(xué)模式基于信息化教學(xué)軟件和教學(xué)資源庫(kù)，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)。教師把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及網(wǎng)上練習(xí)資源放在網(wǎng)上，全天開(kāi)放，學(xué)生可根據(jù)自己的需要進(jìn)行“訪問(wèn)”，也可將課程內(nèi)容下載到自己的計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)。它涵蓋了自學(xué)課程內(nèi)容、網(wǎng)上討論答疑、教學(xué)站點(diǎn)輔導(dǎo)等。

3 信息化教學(xué)中信息的作用

在信息化教學(xué)中，信息所攜帶的知識(shí)不再單單是教師傳授的內(nèi)容，其作用由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來(lái)查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。所以，信息化教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。如果只是展示信息，為信息化而“信息化”，沒(méi)有很好地設(shè)計(jì)，沒(méi)有學(xué)生參與，那就降低了信息化教學(xué)的作用，沒(méi)有真正達(dá)到信息化教學(xué)的目的，使“信息化”成為學(xué)生在“看熱鬧”。

由此可見(jiàn)，在信息獲取的過(guò)程中，教師的主要作用不再是只直接提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯降低了，學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的自由空間更加廣闊。而每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生各種出乎意料的情況和問(wèn)題，教師必須在不同的情況下作出不同的反應(yīng)，如果教師不能完全具備駕馭各種信息技術(shù)的能力，或?qū)φn堂上將會(huì)出現(xiàn)的情況準(zhǔn)備不足，或隨機(jī)應(yīng)變能力稍差，就有可能無(wú)法很好地控制課堂局面，甚至被學(xué)生“瞧不起”。

4 信息化教學(xué)的特征

信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體教學(xué)體系的一系列改革和變化。

信息化教學(xué)特征可以用表1進(jìn)行對(duì)比。

一般來(lái)說(shuō)，實(shí)物教學(xué)是最直觀的教學(xué)，我們應(yīng)該盡量使用實(shí)物來(lái)輔助教學(xué)。但由于條件限制，許多情況下不可能用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，即使是模型也有其局限性。應(yīng)用信息化教學(xué)的特征之一就是彌補(bǔ)實(shí)物教學(xué)的局限性。信息化教學(xué)中應(yīng)用視頻、軟件來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，其主要作用應(yīng)是“化靜為動(dòng)”（把靜止的轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的）、“化快為慢”（把快速的放慢）、“化微為宏”（把微觀的轉(zhuǎn)化為宏觀的）、“化宏為微” （把宏觀的轉(zhuǎn)化為微觀的）、“化閉為開(kāi)”（把封閉的轉(zhuǎn)化為開(kāi)放的）、“化不可見(jiàn)為可見(jiàn)”。信息化教學(xué)有時(shí)還可以產(chǎn)生身臨其境的效果。而網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用重點(diǎn)是在查詢、交流和提交學(xué)習(xí)成果上。

5 影響信息化教學(xué)的幾個(gè)因素

5.1 教師閱歷和準(zhǔn)備影響教學(xué)效果

實(shí)施信息化教學(xué)，教師不再像過(guò)去直接以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們?cè)诰脑O(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，提高解決問(wèn)題的能力。這需要教師的閱歷（即你是否有十桶水）和認(rèn)真準(zhǔn)備。不可忽視的是，在信息化時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的條件非常便利，有些比教師獲取得還要快，如果教師閱歷淺或準(zhǔn)備不足，就容易出現(xiàn)無(wú)法控制的局面。

5.2 教學(xué)條件影響教學(xué)效果

信息化教學(xué)對(duì)教學(xué)條件（硬件）的要求較高，要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不斷更新和升級(jí)，投影要清晰，設(shè)備要具備上網(wǎng)能力及網(wǎng)絡(luò)通暢，以保證信息化教學(xué)的正常實(shí)施。如果設(shè)備陳舊，軟件落后，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行不暢，勢(shì)必影響教學(xué)效果，甚至不能完成教學(xué)，使教學(xué)效果大打

折扣。

5.3 不能忽視師生的情感交流

在信息化教學(xué)中決不能忽視師生的情感交流。人是需要感情交流的，特別是對(duì)青少年，形成學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度與積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要。不能讓虛擬化的軟件、投影機(jī)等占據(jù)主體地位而缺乏情感教育。熱情而穩(wěn)定、豐富而細(xì)膩的情感對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有較好的動(dòng)機(jī)作用，學(xué)生的情感是需要教師的真實(shí)情感去熏陶教育的。

5.4 注意教學(xué)組織

在信息化教學(xué)中，教師不能把注意力全部局限在課件上，讓學(xué)生盯著不斷變化的屏幕，這樣割裂了教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生缺乏交流技巧、合作意識(shí)。所以在教學(xué)組織過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生交流，決不能只“放視頻”、“拉洋片”。

6 結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)的目的，對(duì)學(xué)生而言，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括獲取、分析、加工、利用信息的能力，對(duì)信息內(nèi)容的評(píng)判與理解能力，以及融入信息社會(huì)的態(tài)度；對(duì)教師而言，就是要應(yīng)用信息技術(shù)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高效率。為此，教師應(yīng)根據(jù)課程需要與學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)方案，選擇最適合的教學(xué)方法，關(guān)注與學(xué)生的交流，尋求信息化教學(xué)的“最優(yōu)化”，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介

呂?。?960-），男，江西九江人，副教授，學(xué)士，從事辦公設(shè)備、教學(xué)管理等研究。