戈艷

【摘 要】 在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力非常重要。首先，教師要有意識的增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的動手過程創(chuàng)設(shè)更多平臺，此外，在平時的教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要讓學(xué)生大膽表達(dá)不一樣的見解與思路。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；學(xué)生；解決問題；能力

問題解決能力的具備對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)非常重要。良好的問題解決能力不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解與領(lǐng)會，這也能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷強化對于知識的理解與吸收，這些都能夠為知識教學(xué)提供積極的輔助功效。教師在平時的教學(xué)中要深化對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，要讓他們的綜合化學(xué)素養(yǎng)得到更好的激發(fā)與構(gòu)建。

一、加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

問題解決能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)的展開，過程中教師首先要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓大家能夠更好的展開對于相關(guān)知識的自主思考與獨立探究，這對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)非常重要。教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的空間?？梢约訌娤嚓P(guān)知識間的聯(lián)結(jié)。例如，在教學(xué)新知時可以讓大家從學(xué)過的內(nèi)容中搜集相關(guān)的信息與素材，為新知教學(xué)提供有效鋪墊。又如，教師還可以有意識的創(chuàng)設(shè)一些思考問題來引發(fā)學(xué)生思考與探究，讓大家能夠在課堂上積極的展開對于知識的應(yīng)用實踐。這些都是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效方式，自主學(xué)習(xí)能力的具備對于提高學(xué)生的問題解決能力很有幫助。

很多教學(xué)內(nèi)容都可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供輔助效用。例如，在講到氣體的實驗室制法時，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再透過小組間的交流討論來共同設(shè)計合理的實驗方案，最后再整理得出可行的實驗方法、步驟，并且確立需要用到的實驗裝置等。在進(jìn)行有機化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學(xué)時，便可采取上述方法。因?qū)W生已學(xué)過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法，已經(jīng)掌握了基本的實驗室制氣體的方法，在此教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集模式等，達(dá)到使學(xué)生自學(xué)的目的。這是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，這個過程中不僅充分凸顯了學(xué)生的教學(xué)主體性，同時大家在思考探究的過程中自己的問題解決能力也在慢慢提升。

二、深化學(xué)生的動手能力

深化學(xué)生的動手能力是培養(yǎng)與提升學(xué)生的問題解決能力的另一個很好的途徑。高中學(xué)生所掌握的一些化學(xué)知識已經(jīng)較為豐富，借助自身的知識體系學(xué)生完全有能力獨立制作一些小發(fā)明與小工具，也能夠自主解決一些生活中和化學(xué)相關(guān)的問題。教師要善用這一特點要有意識的深化對于學(xué)生知識應(yīng)用與動手能力的培養(yǎng)，要讓大家在動手的過程中慢慢嘗試獨立解決一些有難度的問題。這不僅能夠帶給學(xué)生極大的滿足感與成就感，這也能夠為知識教學(xué)提供很好的推進(jìn)作用，是非常值得采用的一種教學(xué)活動的展開形式。

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力首先能夠直觀的體現(xiàn)在實驗教學(xué)中。教師可以將某些演示實驗（簡單的試管實驗）改為邊講邊實驗，同時，還可以開放實驗室，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計、自主操作實驗。還可安排一些家庭實驗，如學(xué)習(xí)完原電池的知識后，可以給學(xué)生布置一個課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成實際的應(yīng)用。這樣就迫使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計實驗，并且最終將問題得以解決。教師還可以將一些實驗設(shè)計成探究式實驗，利用課外活動時間讓學(xué)生去做，這樣能大大提高學(xué)生的動手能力。這些都是非常靈活的教學(xué)形式，借助這些多樣化的教學(xué)活動的展開不僅能夠給學(xué)生的知識應(yīng)用提供良好平臺，也非常有助于學(xué)生問題解決能力的鍛煉與提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是深化學(xué)生的問題解決能力的一種有效途徑。對于有些問題透過常規(guī)的思維模式與解決思路往往不容易突破，學(xué)生如果具備一定的創(chuàng)新思維，能夠從方法與理念上做出更新，往往能夠找到一些新穎實用同時非常有效的問題解決模式。這充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思維在實際問題的解決中可以發(fā)揮的積極效用，因此，在平時的教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要讓學(xué)生大膽表達(dá)不一樣的見解與思路，這些都能夠為學(xué)生問題解決能力的提升提供很好的輔助功效。

在平時的教學(xué)中教師要多進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會從不同的方向、不同的角度去思考問題，沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘伲紫扰c水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍(lán)色沉淀。這些都是很有代表性的教學(xué)范例，教師要透過這些例證有意識的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要拓寬學(xué)生的思維層面，讓大家懂得如何更為全面與深入的理解與看待問題。創(chuàng)新思維不僅能夠幫助學(xué)生們更好的解決許多實際問題，這也是學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

總之，在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力非常重要。首先，教師要有意識的增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓大家養(yǎng)成獨立思考與自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的動手過程創(chuàng)設(shè)更多平臺，讓大家能夠在動手操作中加強對于知識的理解與體驗，這對于問題解決能力的提升將會很有幫助。此外，在平時的教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要讓學(xué)生大膽表達(dá)不一樣的見解與思路，這些都能夠為學(xué)生問題解決能力的提升提供很好的輔助功效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周亞軍.高中化學(xué)問題解決教學(xué)模式實施現(xiàn)狀及教學(xué)實踐研究[D]. 東北師范大學(xué) 2013

[2]李愛嬌.？？問題解決教學(xué)策略在化學(xué)復(fù)習(xí)課中的運用[D]. 福建師范大學(xué) 2009

[3]池小平.中學(xué)高中化學(xué)課堂教學(xué)中問題鏈的設(shè)計[D]. 南京師范大學(xué) 2011

[4]焦利燕.高中化學(xué)課堂教學(xué)策略的實踐研究[D]. 河北師范大學(xué) 2011