鄭翠云

（青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島266555）

服裝教學(xué)在中國已經(jīng)有幾十年的發(fā)展歷史，但是隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，服裝教學(xué)規(guī)模的跨度、學(xué)科范圍等不能及時適應(yīng)時代的高速變化，導(dǎo)致了諸多服裝類專業(yè)的職業(yè)教育與社會發(fā)展之間的矛盾與問題[1]。服裝教學(xué)具有藝術(shù)的特征，良好的教育模式不能僅僅傳授專業(yè)理論和技能，需要從市場、實踐等環(huán)節(jié)不斷發(fā)現(xiàn)問題，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。

1 服裝教學(xué)的發(fā)展問題分析

1.1 服裝教育現(xiàn)狀

服裝教育在我國的職業(yè)教育中首次出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代末期，隨著改革開發(fā)的深入發(fā)展，我國在教育方法和技術(shù)手段等方面吸取國外先進(jìn)經(jīng)驗，使得我國服裝產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)能力逐年發(fā)展，服裝行業(yè)的“中國制造”在世界范圍內(nèi)得到認(rèn)可，其中，職業(yè)教育占有主要的功勞。

在國家經(jīng)濟水平飛速發(fā)展的國情下，服裝教育正面臨著模式調(diào)整的現(xiàn)狀。由于服裝教育相關(guān)專業(yè)具有多年的歷史，其專業(yè)體系已經(jīng)完備，在改革中具有一定的難度，改革的停滯在一定程度上導(dǎo)致了職業(yè)教育中的一些教育方式無法滿足企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。目前，服裝教育存在的主要現(xiàn)狀有：學(xué)校的培養(yǎng)過多側(cè)重于理論，缺乏對學(xué)生技能創(chuàng)新上的推動，知識結(jié)構(gòu)單一，在新產(chǎn)品開發(fā)等高層次的發(fā)展上與國外有較大的差距，高素質(zhì)的技能人才存在巨大的需求量[2]。

1.2 服裝教學(xué)的主要問題

在服裝教學(xué)中，學(xué)校所制定的教學(xué)計劃一般承接傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致諸多課程之間的聯(lián)系不夠緊密，知識之間的獨立性太強，并且理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間無法相輔相成[3]。作為職業(yè)教育的典型專業(yè)之一，服裝專業(yè)應(yīng)該以學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)為主，而目前國內(nèi)的教學(xué)則以授課為主，學(xué)生以課堂為核心，被動接受理論知識，對于當(dāng)前先進(jìn)的服裝設(shè)計、加工等實踐技術(shù)和手段并不了解，導(dǎo)致企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求與職業(yè)教育的傳統(tǒng)教育模式之間的矛盾長期難以解決，因而出現(xiàn)了職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)困難、專業(yè)對口率較低等社會問題。

實踐教學(xué)作為服裝教學(xué)的主要組成部分，目的為培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐與創(chuàng)新能力，但是實踐教學(xué)的效果并不理論，并且存在諸多問題，比如與理論教學(xué)的牽連性不足、與企業(yè)實踐脫節(jié)等。我國在服裝教學(xué)的實踐階段往往忽略學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大多數(shù)知識以專業(yè)教師傳授的知識為準(zhǔn)，而大部分專業(yè)教師同樣被動的接受學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容、對象的選擇過度依賴于書本，缺乏創(chuàng)造性，一些先進(jìn)的設(shè)備無人使用，被長時間閑置。

在職業(yè)教育中，服裝相關(guān)專業(yè)與其它諸多專業(yè)之間有內(nèi)在的聯(lián)系，其在教學(xué)中所存在的問題具有一定的普遍性，比如，由于與外界的主動交流性較少，其創(chuàng)新思維存在封閉性等問題。服裝領(lǐng)域與時代發(fā)展息息相關(guān)相關(guān)，是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體。對實踐教育的重要性的忽視，在很大程度上造成專業(yè)技術(shù)水平落后于國際水平。

2 服裝教學(xué)的發(fā)展趨勢分析

2.1 理論與實踐的統(tǒng)一性發(fā)展

針對服裝類專業(yè)的職業(yè)教學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的問題，我國也出臺了特定的措施和辦法，比如修改或者去除一些不合理的傳統(tǒng)教育方法。從根本上講，服裝教學(xué)正朝著理論與實踐的統(tǒng)一性的方向發(fā)展，在該發(fā)展模式下，更加注重教師與學(xué)生之間的互動、教師與企業(yè)之間的交流，其最大的收益群體為學(xué)生，使得學(xué)生的能夠?qū)崿F(xiàn)真正的創(chuàng)新性發(fā)展[4]。在整個教學(xué)過程中，首先，要求學(xué)生能夠認(rèn)真地講藝術(shù)與技術(shù)相融合，在實踐中發(fā)現(xiàn)美、提升自身技術(shù)水準(zhǔn)；其次，要求教師能夠針對不同的學(xué)生啟發(fā)其創(chuàng)造性，在保證服裝教學(xué)理論知識的前提下，更多地將知識與社會發(fā)展現(xiàn)狀相融合。只有做到理論與實踐的有機結(jié)合，才能夠解決國內(nèi)職業(yè)教育的詬病，提升國家對綜合型素質(zhì)人才的培養(yǎng)能力。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性發(fā)展

先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗離不開實踐的檢驗和思維的開拓性發(fā)展，我國的教育部門結(jié)合國內(nèi)外的教育狀況及差距，對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出綜合性發(fā)展的要求，不再是單一培養(yǎng)方式。在服裝行業(yè)中，多方向的綜合性人才能夠更好地將專業(yè)技術(shù)應(yīng)用于服裝產(chǎn)業(yè)中，整個過程離不開較高的理論涵養(yǎng)以及藝術(shù)水準(zhǔn)，因此，培養(yǎng)職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)該以貫徹社會與企業(yè)的需求為宗旨，將個人的特長作為重點培養(yǎng)的引導(dǎo)方向，避免專業(yè)技能學(xué)習(xí)的低效性。

培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性發(fā)展同樣離不開理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互協(xié)調(diào)，其首要任務(wù)為避免兩者之間的脫節(jié)。在該培養(yǎng)目標(biāo)下，能夠使得學(xué)生在藝術(shù)方面更具有發(fā)揮空間，在人才培養(yǎng)方面更具有人文內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容的綜合化不僅僅能夠為服裝設(shè)計提供更好地思路，而且能夠通過更好地藝術(shù)構(gòu)思進(jìn)行市場方向的發(fā)展。

2.3 新的理論教育體系

對于服裝類專業(yè)的理論教育方面，正朝著新的理論體系發(fā)展[5]，其中，最典型的發(fā)展體系之一為理實一體化教學(xué)體系，如圖1所示。服裝類專業(yè)的理論知識是整個服裝產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，不但包括服裝設(shè)計理念、技能的傳授，還包括創(chuàng)新和邏輯性思維的培養(yǎng)。針對我國的審美文化狀況，具有傳統(tǒng)東方文化的色彩，又融合了西方歷史的美感，其復(fù)雜性使得理論教育體系的發(fā)展變得更加重要。在新的理論教育體系下，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、考核方案等均有了新的規(guī)定和目標(biāo)，為了實現(xiàn)哥哥任務(wù)目標(biāo)之間良好的循環(huán)關(guān)系，要求專業(yè)教師解放思想，認(rèn)真貫徹體系內(nèi)涵。

圖1 理實一體化教學(xué)體系

在新的理論教育體系下，服裝教學(xué)除了要求教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，還要求學(xué)生在實踐中重點培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，使得學(xué)生之間提升合作能力。在這一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^改善企業(yè)實習(xí)的方法來實現(xiàn)，比如，將學(xué)生安排到一些電影或者電視劇的劇組，消除其對服裝理念的神秘感，同時使學(xué)生有機會接觸各種不同類型的服裝設(shè)計，這在實質(zhì)上也屬于從實踐反饋理論的過程，在提升實踐教學(xué)的同時，潛移默化的將理論知識升華。

2.4 開放性的服裝教育方法

為了更好地適應(yīng)國際潮流，要求服裝教育具有開放性的特點，即在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)專業(yè)崗位的特點對企業(yè)的項目或者工藝提出一定的思路和方法。一般來說，企業(yè)的品牌效應(yīng)在服裝產(chǎn)業(yè)中具有重要地位，為了鍛煉學(xué)生在鑄造品牌方面的能力，使得服裝教育的開放性特點更加明顯，可加重培養(yǎng)學(xué)生市場調(diào)研的能力。在企業(yè)給出的定位要求下，若學(xué)生能夠針對企劃方案、主體結(jié)構(gòu)設(shè)計、材質(zhì)面料等內(nèi)容結(jié)合市場進(jìn)行一定的創(chuàng)新，可大大提升企業(yè)的市場競爭力，這在一定程度上也能夠促進(jìn)實踐教學(xué)的改革速度。

3 結(jié)語

服裝教學(xué)屬于一種創(chuàng)新能力的教學(xué)，需要與社會的發(fā)展緊密聯(lián)系，在其理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求教師能夠深入了解和分析當(dāng)前教育出現(xiàn)的矛盾與問題，以實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)為目的。對學(xué)生的審美觀、價值觀等的培養(yǎng)，是我國職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，也是提升國家在國際上的競爭力的必要手段。

［1］胡振江.高校服裝專業(yè)人才教育方法及實踐研究[J].文教資料,2006,19：32.

［2］宋科新.關(guān)于當(dāng)前服裝教育實驗教學(xué)建設(shè)的思考與實踐[J].高教論壇,2005,10(5)：66-67.

［3］高丕.在服裝設(shè)計課程教學(xué)中加強實踐環(huán)節(jié)的必要性[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005,18(2)：36.

［4］郭建南.知識經(jīng)濟與服裝教學(xué)[J].寧波大學(xué)學(xué)報,2001,23(2)：88-89.

［5］沈雷.現(xiàn)代服裝設(shè)計師的素質(zhì)及培養(yǎng)[J].寧波大學(xué)學(xué)報,2001,23(2)：76-77.