[我?guī)熀喗閉

謝叢燕，現(xiàn)任湖北省黃岡市浠水思源實驗學(xué)校中學(xué)一級語文教師，湖北省黃岡市骨干教師。輔導(dǎo)學(xué)生在湖北省中學(xué)作文競賽中多次獲得一等獎，自己也多次獲得湖北省優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎，制作的《我的叔叔于勒》課件獲得黃岡市一等獎。論文《淺談中學(xué)班級管理》《大自然的語言》獲國家級一等獎，論文《放飛夢想》獲湖北省級二等獎；散文《秋拜斗方禪寺》收錄在武漢大學(xué)出版社出版的《游在黃岡》一書中。2007年評為黃岡浠水縣教育系統(tǒng)先進工作者，2012年被評為黃岡市浠水縣優(yōu)秀班主任。

[創(chuàng)作感言]

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章?！蔽恼略从谏睿哂谏?。能將生活中的點點滴滴，用自己的筆匯成一曲曲動聽的歌，就是最美的文章。

[我話我?guī)焆

謝老師，幽默風(fēng)趣，語言生動。她能將一篇干癟的文章，朗讀得抑揚頓挫，悅耳動聽；她能將一件平凡的小事，解讀得那么有意義，是謝老師讓我愛上了語文。

——10級6班 張雨辰

謝老師，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生。課堂上，她帶著我們在知識的海洋里遨游；雙休日，她帶著我們留守兒童親近大自然，感受生活。與謝老師在一起我們很快樂，她是我們的良師益友。

——11級8班 蔡璟城

在一次縣級語文教學(xué)大賽中，我聽了一堂八年級上冊語文《落日的幻覺》的公開課，該課有個拓展延伸環(huán)節(jié)，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的能力，特讓學(xué)生列舉日常生活中像落日幻覺那樣的幻覺現(xiàn)象。學(xué)生紛紛列舉：杯弓蛇影、水中筷子、猴子撈月、水中魚的位置、海市蜃樓、視物遠小近大。筆者聽后不禁自問：這些都是幻覺嗎？是課文中落日那樣的幻覺嗎？思考再三，我覺得這樣教學(xué)并不科學(xué)，對學(xué)生有誤導(dǎo)作用。

翻開《現(xiàn)代漢語詞典》，“幻覺”一詞的解釋是：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺?！堵淙盏幕糜X》一文，不僅題目有“幻覺”，而且文中明確寫道“日落確實很美，色彩絢麗，變化多端。觀賞者不會想到吧，這些奇異的景象竟然大部分是幻覺”，還有“太陽變扁的幻覺”“最令人迷惑的幻覺”等詞句。若依據(jù)詞典來解釋課文中的“幻覺”一詞，課文《落日的幻覺》則是用了擬人的手法，是落日主動變幻成各種景觀，而不是欣賞者產(chǎn)生的幻覺。這樣一想，似乎合理，也很形象，但仔細想來，幻覺這種說法值得商榷。

首先，文中提到的色彩、暗弧與亮弧、變小變大等幻覺，其實都是欣賞者在地球上看到落日情景的真實感知，是你我都能看到的具體景象，也是不因人的存在與消失而存在與消失的客觀事實。其實，我們看到的是太陽這一恒星體的表象而非本質(zhì)。表象是真實的，并非是虛假的?？陀^事物常常以各種假象示人?？茖W(xué)的精神在于透過假象看本質(zhì)，這是科學(xué)的本質(zhì)所在。課文將落日示人的各種假象認為是幻覺，是“虛假的感覺”，這顯然是不合事實的，更不符合科學(xué)的原則與精神。其實，落日的奇異景觀與大氣層與光與光線有關(guān)，是它們在變幻著“魔方”，而夕陽本身沒有任何改變。

其次，課文中寫到的落日的各種幻覺，不是我們?nèi)说难劬υ跊]有外在刺激下自動出現(xiàn)的虛假的感覺，而是我們?nèi)酥鲃佑^察落日，是對落日情景的真實反應(yīng)。落日的情景是客觀事實。這就是“眼見為實”。當(dāng)然也有眼見不實的情況，如真正的幻覺。這種真正的幻覺是那些精神病人或催眠狀態(tài)中的人對客觀事物的虛假反映。他們在幻覺中看到的景象別人是無法看到的，而別人也能看到的那就不是幻覺了。當(dāng)然人眼也會有錯誤的反應(yīng)，如并行的遠去的鐵軌，近處看是并行的兩條鐵軌，而看到遠處——視線的盡頭就可能是個點。這個點就是人眼對事物的錯誤反應(yīng)，是錯覺。沒有錯覺，立體圖形就無法在平面上再現(xiàn)。此外，人眼也有視覺暫留的情況，所以我們看的電影、電視才是連續(xù)不斷，與真實一般，否則就只能是一幅幅圖片的播放。不可否認，人眼也有反應(yīng)不了的，如紫外線、紅外線或速度極其快速的事物以及無光線下的任何事物，人眼都是無法反應(yīng)的。而落日的各種奇異景觀是欣賞者能主動反應(yīng)的，而不是欣賞者產(chǎn)生的幻覺。

再次，落日為什么以假象示人？作者黃天祥寫得很科學(xué)。但公開課上學(xué)生的列舉就值得探討。首先是“杯弓蛇影”。這個成語故事中人的反應(yīng)是幻覺，因為杯中之影是弓影而非蛇影，然而這個人卻認為是蛇影。這是幻覺無疑。而“水中筷子、猴子撈月、水中魚的位置”是自然現(xiàn)象。我們看到水中的筷子、月亮、魚兒，不是實物，而是像。如若把像看成幻覺，對學(xué)生認知幻覺是有誤導(dǎo)作用的，這也與光學(xué)的成像原理相違背的。“海市蜃樓”，其實也是像，是虛像?！耙曃镞h小近大”，有詩為證的：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！笔聦嵣弦暤摹拔铩辈]有改變，而是人眼對“物”的感知。

這些課文中“日落時候的太陽比高掛天空時大兩倍半到三倍半”的幻覺情景不一樣，不屬同類。由此帶給我的啟示是：平時教學(xué)，要緊扣文章主旨讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章字里行間的要義，不能用一些看似相關(guān)的概念引導(dǎo)學(xué)生，造成認識上的混淆或偏差。endprint