孫眾

三月的第一天，各大社交網(wǎng)絡(luò)幾乎都因?yàn)橐粋€(gè)人而關(guān)注著同一個(gè)話題：柴靜、霧霾。這部名為《穹頂之下》、時(shí)長一小時(shí)的紀(jì)錄片甫一問世，就收到迎面而來、火山噴發(fā)式的關(guān)注熱度。在如潮水般的評(píng)論里，有“環(huán)保界人士”討論該片的專業(yè)性，有“經(jīng)濟(jì)界人士”質(zhì)疑該片的可行性，有“數(shù)據(jù)分析大?！迸u(píng)該片數(shù)據(jù)引用上的不完整、計(jì)算上的不科學(xué)，有“培訓(xùn)界人士”學(xué)習(xí)柴靜的課程設(shè)計(jì)、演講技巧、調(diào)查過程中新技術(shù)的應(yīng)用……然而更多的民眾感動(dòng)于柴靜以一己之力推進(jìn)中國環(huán)保進(jìn)程的執(zhí)著精神與實(shí)干能力。我們必須承認(rèn)，在改善霧霾、空氣凈化的主題上，柴靜以實(shí)際行動(dòng)留下了她的印跡，贏得了公眾的另一份尊重。這種尊重與身份無關(guān)，甚至與職業(yè)無關(guān)，而是有關(guān)責(zé)任感——長時(shí)間的實(shí)地探訪、抽絲剝繭式的系列調(diào)查、有理有據(jù)的分析與相對客觀的表達(dá)。

教育研究與新聞?wù){(diào)查也有頗多相似之處：找準(zhǔn)方向、提出問題、實(shí)地探查、多角度了解、相互驗(yàn)證、深入分析、發(fā)布結(jié)論。有影響力的新聞節(jié)目與有價(jià)值的教育研究也有頗多共同點(diǎn)：選題針砭時(shí)弊，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)和發(fā)展大趨勢;提出問題簡潔但卻直擊要害;實(shí)地探查不遺余力，長時(shí)間地扎根生活，得到鮮活的富有生命力的典型例證;用科學(xué)的研究方法，對真實(shí)、大量、多角度來源的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析。所有扎根一線研究的人，都會(huì)面臨諸多困難，奮戰(zhàn)到底的決心能讓人度過一時(shí)艱難，但唯有執(zhí)著于內(nèi)心渴求的人，才會(huì)堅(jiān)守住長久的清冷?！笆澜缟献蠲利惖幕y都是在黑暗的房子里織就的。”只有長久地坐在冷板凳上，不人云亦云，不去追逐名利的焦點(diǎn)，憑借執(zhí)著的精神和實(shí)干能力，才有可能撥云見日，把自己帶領(lǐng)到心之所向。

若說配得起“執(zhí)著與實(shí)干”這個(gè)標(biāo)簽的信息技術(shù)教育研究，我心中的第一名莫過于我的導(dǎo)師何克抗教授所領(lǐng)導(dǎo)的“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展試驗(yàn)研究”。作為我國教育技術(shù)界第一位博士生導(dǎo)師，中國教育技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，何教授從未把自己的研究視角局限于高等院校的圍墻之內(nèi)。相反，他認(rèn)為基礎(chǔ)教育理論的檢驗(yàn)場所就是中小學(xué)的課堂。因此從1994年起，他以“認(rèn)知碼”輸入法為切入點(diǎn)，開始了“識(shí)字、閱讀、寫作和思維培養(yǎng)”為一體的小學(xué)語文“四結(jié)合”，從那時(shí)起他的科研天地再也沒離開過中小學(xué)的一間間教室。二十年來，何教授堅(jiān)持用信息技術(shù)手段來改革基礎(chǔ)教育。從小學(xué)語文和英語學(xué)科入手，他用執(zhí)著的精神和實(shí)干的能力，為自己的教育情懷、為信息技術(shù)領(lǐng)域的教育研究，更是為中國的基礎(chǔ)教育改革，做出了感染很多人的研究示范。我曾在自己博士論文的致謝語里寫道：“我的恩師滿懷著對教育事業(yè)的一腔熱血，他以深邃縝密的思維、高屋建瓴的視角，提出銳意創(chuàng)新的教育理論、行之有效的技術(shù)和方法。他幾十年如一日奔走在教育一線。朝霞中、暮色里，城市中、鄉(xiāng)村間，能跟隨在這位精神矍鑠、步履匆匆的恩師身后，邁向一所又一所期盼他的學(xué)校，是一件何其幸福的事情?！?/p>

《中國教育報(bào)》曾在2014年9月報(bào)道過北京師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導(dǎo)師陳會(huì)昌教授一項(xiàng)長達(dá)19年的教育研究。陳教授在北京選擇了208個(gè)普通孩子，從2歲起開始跟蹤他們的成長，以揭示社會(huì)行為與家庭教養(yǎng)方式，結(jié)果證實(shí)每個(gè)孩子身上都有自控力和主動(dòng)性“兩顆種子”，孩子成長最理想的狀態(tài)，就是兩顆種子都飽滿地、和諧平衡地得到發(fā)展。而陳教授的研究還包括對諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和其他高成就者的傳記分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，取得高水平成就需要的心理?xiàng)l件包括對自己感興趣事物的巨大的內(nèi)在興趣和高度熱情;不可阻止的、自發(fā)的學(xué)習(xí)行為;孜孜不倦的工作態(tài)度和克服困難的堅(jiān)韌精神等。這不正是何教授、陳教授以及柴靜等人身上所體現(xiàn)出來的、令人敬佩的執(zhí)著精神與實(shí)干能力嗎？

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