陳潔

【摘要】脫離生活的語言是沒有價(jià)值的，“生活即教育”觀強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)建立在生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上。如果讓英語課堂教學(xué)生活化，將會(huì)使英語學(xué)習(xí)更有意義。本文從導(dǎo)入生活化、課堂互動(dòng)生活化、生活化的課外活動(dòng)的開展等，談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)生活化的做法和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 生活化 課堂教學(xué)

現(xiàn)行英語教材的話題、內(nèi)容等的生活化特點(diǎn)，陶行知的“生活即教育”觀，新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以人為本”的教育觀都為我們提出了英語教學(xué)生活化的根本宗旨，要求教師們?cè)僖膊荒馨延⒄Z以語言、文字的灌輸而教學(xué)，用生活來教育、教育體現(xiàn)生活。因此，英語教學(xué)生活化有重要意義和實(shí)踐意義。

一、導(dǎo)入話題生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在牛津英語教材中，談?wù)摰暮芏嘣掝}都是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的，如七年級(jí)談?wù)搲粝爰覉@、認(rèn)路、寵物，八年級(jí)的在線旅游、慈善活動(dòng)，九年級(jí)的談?wù)撔亲?、色彩與性格、青少年問題、電視節(jié)目、電影等話題，這些都是關(guān)于學(xué)生們的日常生活的話題。在課堂前幾分鐘，我常常以聊家常的形式與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生在與教師聊日常生活的自然情境中，走進(jìn)教材，主動(dòng)參與課堂。例如在牛津英語七下Un2的每個(gè)版塊的教學(xué)過程中，我都是以和學(xué)生們談?wù)撋鐓^(qū)、談?wù)撪従訉?dǎo)入新課的。在 Welcome to the unit教學(xué)中，先問學(xué)生Where do you live？ How many buildings are there in your neighbourhood？ What do you have in your neighbourhood？等等，隨著學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，在Integrated skills教學(xué)中，我和學(xué)生們談?wù)撨@樣一些問題，What do you think of your neighbours？ Are they friendly and helpful？ Do you often help each other？ What do you often do for others？這樣，教師與學(xué)生談?wù)摰亩际巧磉叞l(fā)生的事情，課堂上，同學(xué)們往往比較興奮，能很快地、主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。

在平時(shí)教學(xué)中老師們都有這樣的體會(huì)，在課件中放入班級(jí)學(xué)生、任課教師或其家庭成員的照片，能滿足學(xué)生的好奇心，如果和他們談?wù)撉蛐恰⒏栊?、甚至于游戲，他們?huì)認(rèn)為這種課堂太有趣了。因此，導(dǎo)入學(xué)生生活話題是吸引學(xué)生的最佳方法之一。

二、讓學(xué)生參與生活化的課堂互動(dòng)，產(chǎn)生良好教學(xué)效果

教學(xué)中教師如果能讓學(xué)生在自然的的情境中讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，就能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教材編寫者雖然精心選擇了貼近學(xué)生生活的話題，但是有些教師為了應(yīng)試教育，往往偏重于傳授語言知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上反復(fù)做題目，舍不得把時(shí)間讓出來給同學(xué)們參與活動(dòng)，認(rèn)為活動(dòng)雖然熱鬧，學(xué)生也有興趣參與，但是不實(shí)在，學(xué)生能說會(huì)講會(huì)表演，但最終不會(huì)“考試”是行不通的。新課程強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)參與合作”的課堂模式，就是強(qiáng)調(diào)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

在七上第八單元的“Reading”板塊是Millie介紹班級(jí)進(jìn)行的一場時(shí)裝表演，該話題來自學(xué)生生活，有很明顯的語言交際的特點(diǎn)。為了給學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了四人一組的小組活動(dòng)。小組成員輪流扮演模特、主持人等角色。主持人用 “Reading”中所學(xué)的詞匯、短語、句式介紹模特的服裝、鞋帽，甚至發(fā)型，主持人還可以采訪模特。在主持人介紹中，他們很流利地說出，“Look，here comes Lucy，she is in a yellow blouse and white skirt.”，在回答主持人的提問中，學(xué)生們自然說出了“Dont you think I look cool（modern、smart）in this white and black shirt？”。 課堂上，教師要整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。

三、將課堂知識(shí)延伸到學(xué)生生活中。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力

要讓課堂充滿活力與想象力，課堂教學(xué)生活化，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們表達(dá)的意愿，而且會(huì)給他們留下深刻的印象，有效地提高他們運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

在每節(jié)課的最后十分鐘，常常設(shè)計(jì)了一些任務(wù)型活動(dòng)，設(shè)計(jì)這些活動(dòng)的目的往往是讓學(xué)生把課本上的語言知識(shí)向?qū)W生實(shí)際生活中拓展，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語言的能力。讓學(xué)生們?yōu)閷W(xué)校藝術(shù)節(jié)時(shí)裝表演設(shè)計(jì)服裝，讓同學(xué)們?cè)谝粡?k紙的上方畫出圖案，在下方用英語寫出設(shè)計(jì)方案。在七下Unit4關(guān)于認(rèn)路這個(gè)話題，在上本單元之前，學(xué)校正好組織學(xué)生去常州嬉戲谷參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)前，有意識(shí)地布置學(xué)生研究嬉戲谷地圖，并且把地圖用相機(jī)拍下來，課上，學(xué)生結(jié)合地圖談?wù)摮Ｖ萱覒蚬?，…is to the north of…，turn right，you will find…，go across the bridge，you can see…等等，學(xué)生是在輕松、愉悅、沒有負(fù)擔(dān)的情形中學(xué)習(xí)，他們可以自主地討論、交流，甚至可以相互學(xué)習(xí)。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。美國教育心理學(xué)家Edgar Dale的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，人們獲取知識(shí)主要通過直接和間接兩大途徑，而做得經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)，是最具體、最直接的學(xué)習(xí)方式，而經(jīng)驗(yàn)往往來自于生活。因此，英語教學(xué)生活化勢在必行，讓生活成為英語教學(xué)的沃土。

參考文獻(xiàn)：

[1]談曉培.讓現(xiàn)實(shí)生活激活傳統(tǒng)課堂——初中英語生活化教學(xué)的對(duì)策探討[J].校園英語，2014（11）.

[2]倪紅霞.如何讓初中英語走向生活化[J].中學(xué)生英語（教師版），2014（11）.