費宏英

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，將抽象的數(shù)學(xué)問題放在生活中解決。因此教師要讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來源于生活，最終回歸于生活的思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性

生活化教學(xué)可以拉近學(xué)生與老師的距離，讓學(xué)生在生活情境里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生很快地掌握數(shù)學(xué)理論，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，最終培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力，不斷的開發(fā)智力，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用課本上的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活的問題，提升學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)落后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，枯燥的授課方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺到厭倦。對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，在這樣的課堂氣氛下，學(xué)生可以快速的記憶和理解所要運用的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力運用知識解決生活中的問題，尋求自信，最終愛上數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

我國正處于轉(zhuǎn)型階段，創(chuàng)新型人才是社會迫切需求的。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中，必須要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)設(shè)定在一定的生活情境中，可以放松學(xué)生們的大腦，激發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)行開放性思維。因此，生活化教學(xué)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的創(chuàng)造性思維環(huán)境，最終有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系生活能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，需要很高的邏輯思維能力和靈活應(yīng)用能力，這樣才能將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實踐[2]。數(shù)學(xué)生活教學(xué)就是基于這一特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的機會，讓學(xué)生積極參與到生活小游戲中，比如購物、種樹等，為學(xué)生在數(shù)學(xué)和生活之間建立一座橋梁，讓學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中領(lǐng)悟生活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系的路徑

1、提供生活原型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生就會充分發(fā)揮自我的主觀能動性，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討和研究，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。因此，老師可以要將生活中的趣味因素應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。比如，基于學(xué)生已有的生活常識，老師在教授 “長方體、正方體的認(rèn)識”這一章節(jié)時，老師可以準(zhǔn)備一些這些形狀的物品，讓學(xué)生看一看、摸一摸，讓學(xué)生說出它們不同的特點，最終學(xué)生們會掌握到圓柱上下有兩個圓形的平面，正方體幾個面是一樣大的等。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，還很好地掌握了數(shù)學(xué)知識。

2、收集數(shù)學(xué)信息，用數(shù)學(xué)視角觀察生活

要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，讓學(xué)可以自主積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此老師要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)。在講解數(shù)學(xué)初教課程前，老師可以鼓勵學(xué)生找找生活中數(shù)學(xué)的影子，比如自己家里的門牌號，父母的手機號碼，自己的年齡、商店的標(biāo)價等，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角去觀察生活，最終讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)并不抽象，就存在于我們的身邊。

3、回歸“生活天地”，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

教師教授學(xué)生知識，進(jìn)行思想教導(dǎo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)和提升實踐應(yīng)用能力。因此，如果將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，會改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在于生活的各個角落，數(shù)學(xué)的課堂是愉快的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是有趣的。我們在日常生活中遇見的問題，通常包含著很多其他的因素，我們可以將這一類問題帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中這一現(xiàn)實問題。比如，在教授 “認(rèn)識人民幣”這一章節(jié)的知識時，教師可以帶一些生活中的小物件或者玩具來課堂，然后擺放起來模擬成小賣鋪，為同學(xué)們準(zhǔn)備圓角分的人民幣，然后讓學(xué)生們假扮顧客來買東西，在這個游戲中，老師可以教學(xué)生看商品價格，識別真假幣，認(rèn)識人民幣種，學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)運算。這不僅讓學(xué)生在這樣的虛擬生活情景中學(xué)會了課程知識，創(chuàng)造了愉悅的課堂氣氛，還能讓學(xué)生掌握生活小技能，學(xué)會在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)的價值所在。

4、設(shè)置生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

當(dāng)學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后，老師組織角色扮演，讓學(xué)生們自己體會在日常生活中要怎樣靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生們扮演收銀員、工人、領(lǐng)導(dǎo)等。比如在學(xué)生掌握了如何求最小公倍數(shù)這一知識后，老師可以讓學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)的角色，讓學(xué)生想辦法合理安排進(jìn)行工作，使得最后可以在最短的時間內(nèi)得到最多的生產(chǎn)回報。在學(xué)生掌握了面積的計算方法后，老師可以讓學(xué)生扮演農(nóng)場主，對自己家里的農(nóng)田面積進(jìn)行計算、規(guī)劃和分配。這樣一來，學(xué)生在這一生活情景的參與過程中，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生極大的興趣，同時，也可以大幅度提升他們的知識應(yīng)用能力，讓他們懂得數(shù)學(xué)來源于生活，也回歸于生活。讓學(xué)生在日常生活中加強數(shù)學(xué)意識。

三、結(jié)論

綜上所述，要想開發(fā)學(xué)生的智力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就必須聯(lián)系生活，基于學(xué)生的生活實踐，鼓勵學(xué)生觀察生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。生活化的教學(xué)方式可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥厭煩的心理態(tài)度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愛上數(shù)學(xué)。

【作者單位：西安市高新第一小學(xué) 陜西】