潘慧瑩

語文學習常有一個現象：學生讀了和老師教了的效果差別不大。那么，老師教的意義在哪里呢？真的每一篇課文都可以用一個模式去教？每篇課文的收獲僅僅是認識了生字、積累了詞語？

筆者以自己在蘇教版語文五年級上冊第五單元的教學實踐挖掘了一部分教學價值，以供拋磚引玉。

一、教結構

寫景的文章開頭可以寫什么？《黃山奇松》“被譽為‘天下第一奇山的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉‘四絕聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。山頂上，都壓扁，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影?！币允廊说脑u價開頭，以生長的環(huán)境開頭，世人的評價通過比較突出黃山之奇特、黃山松之絕妙、精妙，生長環(huán)境平常不寫，此處山頂、陡崖，處處危險，突出了黃山奇松生長環(huán)境的特殊、生命力之頑強。

《黃果樹瀑布》“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”通過作者的贊嘆，把人們對黃果樹瀑布的評價先聲奪人地呈現在讀者面前，吸引讀者閱讀。

《莫高窟》“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似地排列在斷崖絕壁上?！辟澝懒四呖?，是很高的評價，還介紹了莫高窟的地理位置。

這些文章的開頭都有評價或總體贊美，地理位置或生長環(huán)境有的有，有的沒有，經過分析歸納可以發(fā)現，如果地理位置或生長環(huán)境比較特殊或者對該景物的行程有特殊作用的有，反之則沒有。學生心中可以有數，以后自己寫，也是同理。

文章中段毫無疑問，都是具體描寫。

文章結尾，《黃山奇松》概括地舉例了黃山松的千姿百態(tài)，贊美了“它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇、更加秀美?！薄饵S果樹瀑布》用作者的“沉醉”結束全文?！赌呖摺芬再澝馈澳呖呤桥e世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶?！眮斫Y尾。究其原因，《黃山奇松》和《莫高窟》都是介紹景色的說明文，《黃果樹瀑布》則是游記，里面夾雜著作者的情感。

二、教修辭

《黃山奇松》介紹三大名松時先總寫再分寫，具體描寫的時候都先實寫再聯想，如寫“迎客松”“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！鼻鞍刖洹坝幸粎睬啻涞闹Ω尚鄙斐鋈ァ笔菍崒懀蟀刖洹叭缤每偷闹魅松斐鍪直?，熱情地歡迎賓客的到來”則是作者的聯想。同樣的，送客松“它向山下伸出長長的‘手臂”是實寫，是作者觀察到的，后半句“好像在跟游客依依不舍地告別”也是作者的聯想。這聯想既與松樹的形態(tài)相關，又體現了作者的情感。

《黃果樹瀑布》因為是一篇游記，所以在寫的時候按照移步換景的順序來寫，從“剛進入黃果樹瀑布風景區(qū)”到“透過樹的縫隙”“自西面順著石階往下走，一直來到谷底”“離開潭邊，我們循著石徑登上溪旁的一個平臺”莫不告訴著我們作者的游蹤。作者按照自己的所聞、所見、所感采用了排比、比喻等修辭手法，把水聲由遠及近、瀑布形態(tài)寬、聲音響等特點通過“好像一幅寬幅白練”“便成了千萬架織布機的大合奏”等比喻生動、鮮明地呈現出來，使文章的語言生動形象，如詩如畫。作者的感受有水珠撲面的“涼絲絲的，舒服極了”“只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機”，還有聲響帶來的感受“坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力”，最后是“沉醉”了。這些感受都與人的情感相聯系，細細品讀，可以讀出作者的喜愛。

《莫高窟》中多排比的句式和先概括再具體的描寫，彩塑和壁畫都有，值得學習和借鑒。

三、教句式

《黃山奇松》中描寫黃山松的千姿百態(tài)，“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”采用了“或……或……或……”和“有的……有的……”的句式，其中，“或”也就是“有的”的意思，但是采用“或……或……或……”和“有的……有的……”夾雜使用的句式和兩字、一字、四字的結構使得句子讀起來很有節(jié)奏感。

《莫高窟》中“這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，有強壯勇猛的力士?！薄氨诋嫷膬热葚S富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的?！薄氨诋嬌系娘w天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……”這樣“有……有……還有……”“有的……有的……有的……”的句式不僅把內容的豐富呈現出來，而且前后關系也很值得琢磨，不能顛倒。這樣的句式，只需要讓學生把顛倒的內容讀一讀，學生就能心領神會，不需要術語說明。

綜上所述，學習了本單元的課文，學生應該不僅會讀，而且還應該知道寫景的文章的段落格式、總分總結構、采用移步換景的方法，內容可寫自己所見所聞所感，全方位、多角度地描繪，帶上自己的感情，用好比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章語言生動形象、如詩如畫，讀來更有節(jié)奏感和美感。

這不僅僅是讀的收獲，更應該是寫的收獲！這樣的語文才能印在學生的心坎里，讓學生收獲實效！

【作者單位： 昆山市裕元實驗學校 江蘇】