鄧偉楨

情境教學(xué)法因其形象直觀、注重教學(xué)對象的情緒情感反應(yīng)而優(yōu)于一些傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)被引入小學(xué)體育課堂。但目前情境教學(xué)法在小學(xué)低年級體育教學(xué)中存在設(shè)計和實施的問題，本文通過對影響情境教學(xué)法運用效果的因素分析，提出運用情境教學(xué)法提升小學(xué)低年級體育教學(xué)效率的思考，總結(jié)出教師的教學(xué)熱情是有效運用情境教學(xué)法的重要基礎(chǔ)，和諧的師生關(guān)系是有效運用情境教學(xué)法的必要條件，豐富的情境形式是有效運用情境教學(xué)法的重要保障。

體育需不需要情境？如何在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境？體育情境教學(xué)和語文、英語等學(xué)科情境教學(xué)有什么相同之處，又有什么不同……語文源于生活，體育也源于生活，因為生活的需要，才產(chǎn)生了體育。但現(xiàn)在的體育教學(xué)是遠離孩子生活的，枯燥而單一，而且忽略了學(xué)生的身心特點和個性發(fā)展，課堂教學(xué)輕視了師生良好關(guān)系的營造。

一、影響情境教學(xué)法運用效果的因素分析

1.情境教學(xué)法的界定

體育的情境教學(xué)法，是指堅持以人為本的原理，借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍，促使學(xué)生積極主動地、自發(fā)地（而非迫于外界壓力）去鍛煉、想象、思考、探索，解決問題，并伴隨著一種積極的情感體驗?！扒榫场笔怯星椤⒂芯??！扒椤笔墙虒W(xué)的靈魂，“境”是學(xué)生感知的憑借。

2.影響情境教學(xué)法運用效果的相關(guān)因素分析

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。我們可以從以下兩個方面對情境教學(xué)法運用進行分析。

（1）造境。

造境是情境教學(xué)法的基本手段。造境的方法很多，如音樂渲染、語言描繪、實物演示、扮演體會等是最常用的。造境的目的在于模擬教材情境，將教材情境直觀化、具體化、形象化，以利于學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容或順利進入教學(xué)氛圍。

（2）重情。

即在教學(xué)過程中注重通過情緒反應(yīng)和情感體驗加強教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明：個體的情感對認知活動可以產(chǎn)生動力、調(diào)節(jié)等方面的功能。一個優(yōu)美的情境能給人一種振奮和激昂的感覺，使人處于積極的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)；反之，則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育課程有著其他課程所不能替代的許多獨特作用。是以身體練習(xí)為主要手段，以增進學(xué)生身心健康為主要目的的課。它是在教室外進行的教學(xué)，因此，體育課的情境教學(xué)是在體育課程教學(xué)中，有教師通過語言的描述、實物的演示、音樂渲染等手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性與積極性的教學(xué)。在對學(xué)生進行體育技術(shù)、技能教學(xué)的同時，還要教會學(xué)生學(xué)會待人處事，學(xué)會與他人合作共處。

二、發(fā)揮情境教育優(yōu)勢，提升小學(xué)體育教學(xué)效益

1.伴隨情境，靈動語言

教師的教學(xué)語言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的一個關(guān)鍵。學(xué)齡初期兒童形象思維占優(yōu)勢，講解語言生動活潑、新鮮有趣，盡量“寓教于樂”“以趣激情”，如此才符合小學(xué)生的年齡，心理特點。 根據(jù)低年級學(xué)生的心理、生理特點，可利用教材形式以主教材為主體，各教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，由單一運動形式變成全面多樣的運動會，讓每個小朋友以小動物身份來進行練習(xí)比賽，使他們克服膽怯心理，始終保持良好的情緒，在輕松愉快的氛圍中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認真上好每一堂課。

2.融入情境，激活思維

小學(xué)兒童有感知不精確，注意力不穩(wěn)定持久的心理特點。為了解決這個學(xué)習(xí)困難，可以通過編排一些簡短的，內(nèi)容淺顯的，朗朗上口的兒歌，將體育學(xué)習(xí)中的術(shù)語概念，用通俗易懂，直觀形象的歌詞表現(xiàn)出來。如：在教“前、后、左、右滾動”教材時，教師可用方木塊和圓球在地上作滾動對比實驗。學(xué)生從實驗中很快明白，圓球比方木塊滾得好。為了便于他們熟記要領(lǐng)，還可編寫兒歌：“身體團起來，抱緊不放松，好像大皮球，前后來滾動”。

3.進入情境，激發(fā)情感

在體育教學(xué)中運用比喻聯(lián)想，是豐富學(xué)生感情的一個重要方法。有些動作可通過教師生動活潑的語言，用類似的事物來比喻強調(diào)說明動作規(guī)格和注意事項，能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇之感，在領(lǐng)會動作重點之下愉快地進行嘗試練習(xí)。如：將體操的團身前滾翻整體動作比作一個“球”滾動，抱膝，縮頭緊團身、翻滾就是球滾動，用以強調(diào)動作的流暢性。既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又克服了動作的重點，帶動了難點。

4.借助媒體，豐富情感

通過一堂體育課的練習(xí)，學(xué)生付出了較大的體力，在課的結(jié)束部分安排一、二個韻律舞蹈，盡可能讓學(xué)生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復(fù)心率，既陶冶了學(xué)生的情操，又為下次練習(xí)奠定了基礎(chǔ)，形成了歡快的課堂氣氛。如：在課堂的結(jié)束放松環(huán)節(jié)，可播放一些輕音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的旋律中調(diào)整呼吸，放松身心。課堂在愉快的氣氛中結(jié)束，學(xué)生更能感受運動的快樂，將越發(fā)喜歡運動，熱愛運動。

教育改革發(fā)展的道路不可能一路凱歌。然而，既然選擇了教育就選擇了奉獻。讓我們攜手努力，一起研究、探索、實踐，讓情境教育綻放出更加美麗的花朵，收獲更加豐碩的果實。

【作者單位：廣州市海珠區(qū)逸景第一小學(xué) 廣東】