文占杰

小學(xué)階段的教學(xué)是對(duì)學(xué)生的啟蒙教育，此階段的學(xué)生剛開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格?？梢?jiàn)，良好的習(xí)慣在學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中都起到了非常重要的作用?，F(xiàn)階段，很多老師以及小學(xué)生的家長(zhǎng)都還比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)給予充分的重視，這對(duì)學(xué)生日后更深入地學(xué)習(xí)是非常不利的。本文中簡(jiǎn)要分析如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)比較明顯，認(rèn)知能力和理解能力仍處于比較低的水平，而且普遍貪玩好動(dòng)，不喜歡比較刻板的課程學(xué)習(xí)，這些都導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中存在很多不良習(xí)慣，這些習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生目前學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣做出準(zhǔn)確的分析，具體表現(xiàn)為以下幾方面：

1.1課堂前沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)

雖然小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容不多，但是仍然需要學(xué)生在上課前進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，對(duì)老師第二天所講的內(nèi)容有一個(gè)大概的印象。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的意識(shí)，通常在老師第二天講解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)才非常匆忙翻閱教材，一目十行，沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，甚至無(wú)法跟上老師的正常的講課進(jìn)度，長(zhǎng)期下去，學(xué)生在課堂上就很難集中注意力聽(tīng)講，影響了學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，更加清楚地把握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而充分參與到課堂學(xué)習(xí)中。

1.2沒(méi)有做讀書筆記

雖然小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和文字表達(dá)能力還處于比較低的水平，但還是應(yīng)當(dāng)及時(shí)用筆記錄下所思考的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒(méi)有做讀書筆記的習(xí)慣，常常是坐在那里捧著書看，但是真正理解了多少、記住了多少、哪里不理解等這些方面的信息都沒(méi)有記錄，這樣不僅影響了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，也不便于教師根據(jù)學(xué)生的困惑以及學(xué)習(xí)需求來(lái)制定適合學(xué)生的課堂教學(xué)計(jì)劃。尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這種靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，只有充分結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性以及具體需求才能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

1.3忽略了語(yǔ)文閱讀的實(shí)質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生在剛接觸語(yǔ)文這門學(xué)科時(shí)容易進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為這不是一門難學(xué)的學(xué)科，應(yīng)該和進(jìn)入小學(xué)階段之前的聽(tīng)故事差不多，這樣錯(cuò)誤的觀念就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)也像讀故事一樣，沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，忽略了語(yǔ)文閱讀的實(shí)質(zhì)，只停留在表面的形式上。事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)生而言，通過(guò)語(yǔ)文閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，而且能夠提高學(xué)生的理解能力，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

2.小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體分析

針對(duì)目前小學(xué)階段學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)理念，在新課改的號(hào)召下發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不只局限于語(yǔ)文成績(jī)的提高。

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的特點(diǎn)就是貪玩好動(dòng)，喜歡新鮮的事物，好奇心比較強(qiáng)。所以

老師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生這樣鮮明的特點(diǎn)，在具體教學(xué)過(guò)程中多為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題進(jìn)行課程導(dǎo)入，這樣學(xué)生會(huì)在課前進(jìn)行查閱資料、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后再學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要說(shuō)明的是對(duì)于此過(guò)程中學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題老師都要給予重視，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和老師的講解解決疑點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

2.2培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣

其次，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勤動(dòng)筆并不是只讓學(xué)生練習(xí)寫字，而應(yīng)該是一種有效的記錄和書寫。主要表現(xiàn)為兩方面：其一，進(jìn)行書法練習(xí)，提高文字書寫水平。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，學(xué)生的書寫能力也是學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)表現(xiàn)，要讓學(xué)生感受到書寫的樂(lè)趣，這樣學(xué)生才能更加積極主動(dòng)用文字進(jìn)行記錄。其二，學(xué)會(huì)做筆記。學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)該養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，將老師上課講解的重點(diǎn)內(nèi)容和主要知識(shí)脈絡(luò)記錄下來(lái)，方便以后復(fù)習(xí)和進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)在自己進(jìn)行語(yǔ)文閱讀以及課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也要隨時(shí)記錄自己遇到的問(wèn)題，從而更便于與老師繼續(xù)溝通交流。

2.3培養(yǎng)學(xué)生深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文雖然不像數(shù)學(xué)等理科學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較強(qiáng)，但是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生日后更高層次的學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的作用會(huì)更加明顯。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以為學(xué)生設(shè)置一系列的發(fā)散性的討論問(wèn)題，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行深入的思考，并對(duì)自己的想法進(jìn)行大膽的表達(dá)。對(duì)于學(xué)生的思考結(jié)果以及討論結(jié)果老師要給予一定的肯定，并與學(xué)生一起解決討論中遇到的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能體會(huì)到思考的樂(lè)趣，在以后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行深入思考，語(yǔ)文的創(chuàng)作靈感很多時(shí)候都是來(lái)源于實(shí)際生活中的，對(duì)于周圍的生活現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察以及思考，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平以及思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成一方面需要學(xué)生自身的努力，另一方面也需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行引導(dǎo)，只有通過(guò)師生的雙方努力，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：包頭市東河區(qū)東一路小學(xué) 內(nèi)蒙古】