奚潔

一、小學數(shù)學學習的特點

小學數(shù)學學習主要有以下幾個特點：第一，數(shù)學本身的邏輯性和抽象性非常強，要想讓小學生扎實掌握數(shù)學知識，必須借助于一定的感性材料來輔助學習，通過親眼觀察、親身實踐形成自己對于數(shù)學知識的理解和認知，建立不同知識點之間的聯(lián)系。第二，老師的引導非常重要。從本質(zhì)上講，數(shù)學的學習是一種持續(xù)性的思維活動。學生通過分析、判斷、理解、抽象等一系列的思維方法實現(xiàn)對知識的掌握。小學生由于思維水平不高，思維活動不是很流暢，老師必須在學習的過程中進行指導，提高他們的思維能力。第三，數(shù)學知識的學習過程要結(jié)合一定的課堂活動。通過生動有趣的課堂活動加強小學生對數(shù)學知識的理解，感受數(shù)學與生活的關(guān)系。

二、游戲教學在小學課堂教學中實現(xiàn)的條件

通過對小學數(shù)學學習特點的分析，我們可以感受到在教學活動中開展游戲教學方法的必要性，但是游戲教學必須滿足一定的實現(xiàn)條件，才能充分發(fā)揮游戲教學的價值。筆者認為，游戲教學的實現(xiàn)必須滿足以下幾個條件：第一，老師要學會“激趣”。我們常說興趣是孩子學習最好的老師，老師掌握了刺激孩子學習興趣的方法也就找到了提高教學效果的方法。第二，老師要學會“得法”。游戲教學的核心在于將游戲方法和數(shù)學教學有機結(jié)合，這個結(jié)合點的切入就是方法問題。第三，老師得讓游戲教學的課堂變得“有序”。游戲教學模式下，老師要對課堂有一定的掌控能力，避免學生因為過分喜愛游戲而忽略了自己的學習任務。在此基礎上，老師才能將自己的知識和靈感體現(xiàn)在課堂教學當中，提高課堂教學的質(zhì)量。第四，老師適時要激發(fā)學生們的創(chuàng)造性。小學生具有豐富的想象能力，老師通過合適的引導，能夠開闊學生的思維世界，激發(fā)創(chuàng)造性。

三、小學數(shù)學教學與游戲融合的教學模式探討

（一）新知探究課與游戲融合的教學模式

新知探究課分為課前、課內(nèi)和課后三個重要的階段。在課前，老師要對新課的教學目標、教學對象和教學內(nèi)容以及學生的興趣點進行分析，結(jié)合實際情況選擇一個較合適的教學游戲，完成自己在課前階段的教學內(nèi)容設計。在課上，老師要采用合適的方法引導學生進入到游戲教學的環(huán)節(jié)中來，通過自主預習新知識、測試已學知識等方法完成老師的游戲環(huán)節(jié)設計。比如：在進行角度的認識和學習時，老師可以選擇《迷失太空》這款游戲，因為這款游戲?qū)⒔虒W內(nèi)容和學生喜愛看星星的興趣進行了有機結(jié)合，老師在引導時可以說：“同學們今天我們就一起在太空中認識直角、銳角、和鈍角吧！”最后老師根據(jù)學生的完成情況，進行知識點的總結(jié)，并結(jié)合具體的知識點進行重點講解。在課后，學生要完成知識鞏固的游戲環(huán)節(jié)，同時老師進行教學反思和總結(jié)。

（二）習題訓練課與游戲融合的教學模式

習題訓練課是學生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低、中年級的學生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理，學習常處于被動狀態(tài)。如果把習題訓練的內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，從而收到事半功倍的效果，喚起孩子追求成功的心愿。例如，在進行口算教學時，教師可采用“開火車”速度接力賽跑的形式看誰算得又對又快。學生非常樂意參加這樣的比賽，在比賽中學生的學習興趣得到了提升。又如在計算教學時，教師可利用找朋友、對口令、小動物找家等游戲，把枯燥的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生學起來興趣盎然，思維活躍，積極性高，學生在“玩”中“學”，“學”中“樂”，輕松獲取了知識，增長了智慧。

（三）實踐探究課與游戲融合的教學模式

實踐探究環(huán)節(jié)分為課前、課上、課后三個教學時間段。和前面類似，老師要在課前完成對探究目標、探究內(nèi)容、探究形式以及學生興趣點的分析，并采用合適的引導方法使學生進入到游戲?qū)W習的情境中來。學生自主探究的基礎是對相關(guān)知識點已經(jīng)有一定程度的掌握，因此，游戲選擇上必須包含現(xiàn)有知識測驗以及學生新知識自主探究兩個部分。比如：在教學小學教材中除法的時候，可以選擇《超時空之旅》這款游戲，因為這個游戲與小學生興趣有機結(jié)合在一起，學生越想通關(guān)，就必須提高計算速度，同時還包含了三位數(shù)除法的自主探究部分，這種“趣味性”和“方法性”的結(jié)合使學生的運算能力不斷提高。在課上老師要首先引導學生進入游戲教學的場景中來，明確自主探究學習的目標，然后，首先進行已學知識的游戲測驗，通過已學知識的測驗后，再進行自主探究的學習，結(jié)合小組學習的模式讓小組展示探究的知識和內(nèi)容。在課后，老師要根據(jù)學生探究學習的情況，完成班級的自主學習情況匯報，總結(jié)知識點，然后進行評優(yōu)展示。

【作者單位：張家港市實驗小學 江蘇】