王靜

美術(shù)是一門充滿情感的藝術(shù)學(xué)科，他給予我們的孩子豐富的情感體驗和美的熏陶。作為教師的我們不僅僅要教會孩子畫畫的技巧，欣賞美的能力，更應(yīng)激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，使之善于發(fā)現(xiàn)美，點燃對美好事物的欣賞與熱愛之情。這就是恰當?shù)脑u價。本文針對美術(shù)評價的方式和原則，進行了論述。

在學(xué)校眾多的課程中，美術(shù)只是一門“副科”。相對來說，由于其沒有太多的考試壓力，還是會受到大部分孩子的喜歡。但由于教師不恰當?shù)?，甚至簡單粗暴的評價，往往會扼殺某些孩子的天性。作為教師的我們不僅僅要教會孩子畫畫的技巧，欣賞美的能力，更應(yīng)激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，使之善于發(fā)現(xiàn)美，點燃對美好事物的欣賞與熱愛之情。

一、目前所使用的評價方式

作為一名小學(xué)的美術(shù)教師，我在多年的教學(xué)經(jīng)歷，和對周圍同行的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)，目前對于我們美術(shù)教學(xué)方面的評價主要有這樣幾個方面：

1、課后（當日或明日）收齊批改。

課后（當日或隔日）收齊批改是最常見的一種美術(shù)作業(yè)評價方式。這樣的作業(yè)評價方式，操作方便簡單，成為廣大美術(shù)教師評價美術(shù)作業(yè)的主要方式，并且還會繼續(xù)沿用下去。

2、課內(nèi)完成，當堂批改（面批式）

學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后，直接交給教師批改。該評價方式常見于教授小制作類內(nèi)容的美術(shù)課。原因一，小制作大多以立體形式出現(xiàn)，給教師的集中收齊帶來困難；第二，小制作大多為學(xué)生所喜愛的小擺設(shè)，能當場讓學(xué)生帶回家，學(xué)生自然會很高興，尤其是得到一個好分數(shù)的學(xué)生還可以十分自豪地帶回家向家人展示一番，教師也樂于因此而鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

3、在教學(xué)情境中完成評價（情景式）

這個方法比較容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂、富有游戲性、趣味性，比較能體現(xiàn)近年來美術(shù)課教學(xué)所倡導(dǎo)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的原則。但這種評價方式與作業(yè)形式的關(guān)系不大，用游戲形式組織的教學(xué)都能采用在教學(xué)情境中完成評價。該方法很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出學(xué)生做作業(yè)的激情，并且課堂氣氛很活躍。

4、自評式

學(xué)生根據(jù)教師的要求給自己的作業(yè)打一個適合的分數(shù)，教師主要起引導(dǎo)調(diào)節(jié)作用。這種作業(yè)評價方法，通過讓學(xué)生自己評估自己的作業(yè)，進一步理解本堂課的目的和要求，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力的同時，讓其樹立起“只要努力我也會得好成績” 的健康心理，應(yīng)該說還屬較有新意的一種作業(yè)評價方式。

5、互評式

同桌之間交換作業(yè)，先對對方的美術(shù)作業(yè)在心里作一個大致的評估，并找出對方作業(yè)中的優(yōu)缺點，教師適當選出幾對有代表性的作業(yè)在課堂小結(jié)部分進行交流。這樣的作業(yè)評價方法能使學(xué)生在過一把“小老師病” 的同時，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深對本堂課教學(xué)目的要求的理解。

6、推優(yōu)式

先將全班學(xué)生分成若干小組，然后以小組為單位討論評比出一張優(yōu)秀作業(yè)，再派小組代表交流評比結(jié)果或請優(yōu)秀作業(yè)作者談?wù)勍瓿勺鳂I(yè)的好方法，這樣的評價方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在一定程度上體現(xiàn)了“以學(xué)生為本” 的教育思想。

自然，美術(shù)作業(yè)的評價方法除了我上面列舉的類型外，還可能有其他多種多樣的評價方式。比如，我們還可在班級學(xué)習(xí)專欄中，特設(shè)美術(shù)畫廊，定期展覽優(yōu)秀學(xué)生或繪畫水平進步較大的學(xué)生的作業(yè)。

二、適當?shù)脑u價，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“評價”作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法中的重要一環(huán)，學(xué)會評價遠比多做一件作品更加重要。學(xué)生學(xué)會評價，就會自主學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，才能真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)生。教師的適當?shù)梅ǖ脑u價，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，增強其學(xué)習(xí)的興趣。

1、端正評價態(tài)度，增強學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的可塑性是相當大的。在我們的教學(xué)中，那些積極的正面的評價往往會幫助他們提高學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)、樹立積極的世界觀和人生觀。一味地否定，只會扼殺天真的童心，將一個個天才“教”成傻瓜。我們要堅持以正面引導(dǎo)為主，以欣賞的眼光觀察孩子。評價應(yīng)該是積極的。

2、制定合理機制，獲得學(xué)生信賴。

對于孩子來說，不管他的作品完成到什么程度，總是希望能得到老師的肯定。那么，作為教師，我們首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后要針對具體的情況做出具體的分析，盡量做出科學(xué)、合理、積極的評價。這樣的評價既提高了學(xué)生的藝術(shù)水平，又保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對老師的信任感，也傳遞給學(xué)生一種這樣的信息 ——做人、處事要公正、公平。

3、適當給予物質(zhì)獎勵，燃點學(xué)習(xí)熱情

鼓勵、培養(yǎng)孩子自信是我們每位老師都應(yīng)該遵守的原則。但很多老師只偏重語言鼓勵，這一方法目前已無法滿足學(xué)生的欲望，尤其是那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，而適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵則會給他們更大的學(xué)習(xí)動力和熱情。可以制作或購買一些卡通貼紙，蓋上學(xué)校的印章，寫上碩大的“獎”字，用來獎勵他們的突出表現(xiàn)。將得到的獎品貼于書上，一學(xué)期下來，可以看看誰得的多，再作更大的獎勵。另外，這些貼紙在學(xué)生畫畫時還可以成為繪畫的對象，一舉兩得，學(xué)生開心，亦能促進他們的學(xué)習(xí)熱情。

在這里，我衷心希望我們的美術(shù)能得到全社會的重視，也希望更多的學(xué)生能熱愛美術(shù)，從而讓更多的學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美。

【作者單位：常熟市昆承小學(xué) 江蘇】