卜延池

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

作業(yè)評價(jià)是教育教學(xué)中重要的一環(huán)。小學(xué)生年齡小，有的尚未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而小學(xué)階段的作業(yè)評價(jià)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性；幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心；有著重要的促進(jìn)作用。因此靈活的評價(jià)學(xué)生的作業(yè)對提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量有著不可估量的作用。怎樣改革作業(yè)評價(jià)方式、提高作業(yè)質(zhì)量？是我們應(yīng)該探討的問題。

一、等級與加星并行，給孩子一個(gè)美好的期待

一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)，只注重解答過程正確與否的評價(jià)是不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的。為了培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣，批改作業(yè)時(shí)就確定作業(yè)的評價(jià)方式——等第與加星并行；每次根據(jù)作業(yè)質(zhì)量給出相應(yīng)等第和加星顆數(shù)，最多能得到三顆星獎(jiǎng)勵(lì)；作業(yè)質(zhì)量較差的判良好，不加星。每周由組長分組統(tǒng)計(jì)各個(gè)組員得星總數(shù)，滿10顆星老師給予口頭表揚(yáng)并在教室前面獎(jiǎng)勵(lì)欄中加一顆作業(yè)優(yōu)秀星，余下的不足10星累加到下一周，期末按得星總數(shù)給出相應(yīng)精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

對于因?yàn)橹橇蛏眢w原因，作業(yè)達(dá)不到理想程度的孩子，采取縱向評價(jià)方式：只要通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進(jìn)步，老師就不失時(shí)機(jī)地適當(dāng)抬高評價(jià)等級并給予加星獎(jiǎng)勵(lì)，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會到取得成功的快樂。

二、題量適中，不使學(xué)生厭倦

老師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不要太多、太爛，過多重復(fù)練習(xí)，要少而精，精而活。絕不能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。試想：學(xué)生一旦產(chǎn)生厭倦情緒，如何能把作業(yè)做好！

三、延時(shí)評價(jià)，保護(hù)學(xué)生自尊心

當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤較多時(shí)，老師應(yīng)采取暫不評判等級的批改策略，而是和學(xué)生一起分析錯(cuò)題原因，讓學(xué)生獨(dú)立訂正作業(yè)后，再進(jìn)行評判；作業(yè)書寫非常潦草的，一般都是退回重新書寫，直到書寫滿意方算完成，此時(shí)再在作業(yè)上加上“優(yōu)秀”或“良好”等第。為了保護(hù)學(xué)生的自信心與自尊心，老師在作業(yè)批改時(shí)一般不給出“及格”和“不及格”的等第。

四、運(yùn)用評價(jià)語，與學(xué)生真誠交流

每次批改作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)在批改的同時(shí)，選擇十來本作業(yè)寫上老師的一句話，如：“你今天寫字真漂亮，明天繼續(xù)保持好嗎？”“祝賀你又得了三顆星！”“今天的作業(yè)好像沒有上次作業(yè)好，你說呢？”“你第*題采用的方法真棒！”“看看你旁邊某某某的作業(yè)，只要你認(rèn)真，定會超過他！”評價(jià)語帶著感情色彩，可以讓學(xué)生真切感受到老師對自己作業(yè)的滿意度以及對他的期待，即使是批評的話，孩子因?yàn)橛X得老師在關(guān)注他，下次做題時(shí)也會認(rèn)真許多。對個(gè)別比較特殊的孩子，老師應(yīng)該堅(jiān)持一兩個(gè)星期，每天寫上一句話，進(jìn)行跟蹤式評價(jià)，相信會取得理想效果！

五、作業(yè)展評，發(fā)揮榜樣的力量

每周進(jìn)行一次作業(yè)傳看活動：在做作業(yè)之前，選擇幾本優(yōu)秀作業(yè)讓學(xué)生傳看，并說說這些作業(yè)優(yōu)在哪里？最后進(jìn)行簡要小結(jié)，提出希望；每學(xué)期組織兩次作業(yè)集中展評，讓學(xué)生分組選出他們所認(rèn)為的優(yōu)秀作業(yè)本，統(tǒng)一攤開在課桌上，所有學(xué)生參觀優(yōu)秀作業(yè)，被評為優(yōu)秀作業(yè)的還可以得到在教室獎(jiǎng)勵(lì)欄中加一顆星的獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)秀作業(yè)傳看和集中展評的方法對提高作業(yè)質(zhì)量功不可沒。

六、家校聯(lián)系，協(xié)同教育

每過一階段，老師將作業(yè)優(yōu)秀的孩子名單統(tǒng)一列下，以校訊通或者QQ群方式向家長公布。獲得優(yōu)秀作業(yè)的孩子名單是集體公布的，家長總會將信息反饋給孩子，孩子自然更認(rèn)真；而對作業(yè)不太理想的孩子，老師以信息的方式單獨(dú)發(fā)送給對應(yīng)家長，同時(shí)告知作業(yè)存在的問題及原因，方便家校協(xié)作共同教育好孩子。

七、自我評價(jià)，認(rèn)識自我

說一千道一萬，只有自己主動動起來，效果才最為顯著。

為此我們老師每周，讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行簡略評價(jià)；每月，讓學(xué)生對自己的作業(yè)情況做綜合評價(jià)；每學(xué)期讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行全方位的評價(jià)；這樣既可以讓學(xué)生了解自己作業(yè)的進(jìn)步或退步情況，也可以教育學(xué)生正確認(rèn)識自我，自我督促提高作業(yè)質(zhì)量，提高做好作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。為了讓學(xué)生有一個(gè)自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，我們老師可以設(shè)計(jì)下列一個(gè)表格：

靈活多樣的作業(yè)評價(jià)方式，不僅加強(qiáng)了師生、生生之間的情感交流，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有力地提高作業(yè)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【作者單位：漣水縣鄭梁梅小學(xué) 江蘇】