許玲玲

一、幼兒古詩(shī)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與原因分析：

在這么多年的幼兒教育工作中，我一直致力于孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，所以對(duì)于孩子語(yǔ)言方面的發(fā)展常常會(huì)予以關(guān)注，在工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：孩子上幼兒園了，爺爺奶奶、爸爸媽媽非常急切的想讓自己的孩子在老師面前顯現(xiàn)一下聰明才智，給老師好的印象，于是逮著空的時(shí)間就極力推薦：“老師，我們寶寶可聰明了，會(huì)念唐詩(shī)三百首呢！”接著，孩子很木然、機(jī)械地開(kāi)始背誦：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”……看著背得有些辛苦的孩子，我會(huì)微笑著問(wèn)他：“寶寶，你明白這是什么意思嗎？”孩子常常很茫然地看著我，搖了搖頭，睜大了眼睛。這種情況屢見(jiàn)不鮮，面對(duì)現(xiàn)狀，我感到困惑，常常感嘆道：我們中國(guó)古文學(xué)中的璀璨明珠——古詩(shī)的學(xué)習(xí)怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？找其原因應(yīng)該是多方面的。

1、社會(huì)學(xué)習(xí)的環(huán)境不足

現(xiàn)在孩子們都很熱情、奔放，對(duì)于一些流行歌曲、選秀節(jié)目的關(guān)注非常多，常?？吹剿麄?cè)谡務(wù)摗拔覍W(xué)會(huì)了媽媽卡拉OK唱的歌”、“中國(guó)好聲音今天又要比賽了”等等，在人前表演的內(nèi)容常常也是一些成人歌曲，喝彩聲、表?yè)P(yáng)聲也此起彼伏。但如果說(shuō)哪個(gè)孩子朗誦一首古詩(shī)，常常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，受歡迎的程度明顯減少，孩子們對(duì)于中國(guó)古代文學(xué)的欣賞不夠，對(duì)于古文學(xué)中的“精”、“雅”、“頌”的韻味完全體會(huì)不出來(lái)，如果不是易中天、于丹老師等刮起的古文學(xué)之風(fēng)，相信大家遺忘了中國(guó)五千年以來(lái)的傳統(tǒng)文學(xué)，因而孕育培養(yǎng)全社會(huì)的古文學(xué)的學(xué)習(xí)與倡導(dǎo)，是國(guó)家之幸，民族之幸。

2、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)望子成龍的期望值越來(lái)越高，把希望寄托在孩子身上，希望在孩子身上實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望或理想?？粗芰⒅苋占议L(zhǎng)們帶著孩子趕場(chǎng)似地學(xué)完鋼琴學(xué)英語(yǔ)、學(xué)完英語(yǔ)學(xué)跳舞等等……家長(zhǎng)過(guò)于看重孩子技能素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然，有的家長(zhǎng)考慮到了古代文學(xué)的重要性，于是就拿來(lái)了“唐詩(shī)三百首”，不管孩子懂還是不懂，天天讓孩子背誦，然后到人前顯示一下自己孩子的博學(xué)多才，但是對(duì)于唐詩(shī)本身的內(nèi)容而言呢？家長(zhǎng)自己都講不清楚，又何來(lái)對(duì)孩子的講解呢？如此的古詩(shī)學(xué)習(xí)狀況，必然產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)后果。

3、教師自身認(rèn)識(shí)能力的不足

在幼兒園古詩(shī)教學(xué)中，老師常常會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)字、學(xué)會(huì)句、會(huì)解釋、會(huì)背誦，超出了孩子所能夠接受和理解的程度，淡化了對(duì)于孩子古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且教學(xué)的方式?jīng)]有新意，運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)的能力不夠，教師成了施教者，幼兒成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)象，從而失去了幼兒的主動(dòng)性。

從語(yǔ)言角度來(lái)看，古詩(shī)在遣詞造句中力求體現(xiàn)作品的文學(xué)性，講究韻律、節(jié)奏，富有音樂(lè)美。幼兒時(shí)期是一個(gè)人記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期，在此時(shí)期能大量記誦古詩(shī)，既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐，吐音準(zhǔn)確流暢，又能讓幼兒品味詩(shī)的優(yōu)美意境，熏陶情懷，啟迪智慧。

二、幼兒古詩(shī)教學(xué)的探索與思考

如何培養(yǎng)孩子們對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，我們能讓孩子的古詩(shī)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，那會(huì)更有生有色。在實(shí)際的教育之中，我們也發(fā)現(xiàn)了這樣那樣的很多問(wèn)題，這些問(wèn)題需要教師在實(shí)際的教學(xué)之中不斷反思和改進(jìn)，從而達(dá)到促使每個(gè)幼兒對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行簡(jiǎn)單理解的目的。

1、選擇與幼兒生活接近的古詩(shī)內(nèi)容

與幼兒生活接近的古詩(shī)幼兒學(xué)起來(lái)易懂、感興趣。如駱賓王的《詠鵝》，鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動(dòng)物之一。熟悉它的外形特征，白毛、紅掌、長(zhǎng)脖頸，熟悉它高吭的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態(tài)，因而孩子理解起來(lái)也比較容易，詩(shī)句也就自然而然印在腦海里。

如：李白的《靜夜思》，白居易的《賦得古原草送別》等都是比較接近幼兒的生活、膾炙人口、千古傳誦的好作品，孩子們理解也容易很多。

2、在日常生活中學(xué)習(xí)古詩(shī)

“生活即教育”，我將古詩(shī)教學(xué)也同時(shí)滲透到幼兒的日常生活中，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)受到教育。于是餐前我與幼兒一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《憫農(nóng)》，讓幼兒了解每天吃的米飯來(lái)之不易，是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)和汗水換來(lái)的，小朋友要懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。小朋友在吃飯時(shí)不小心把米粒掉在桌子上，會(huì)情不自禁地說(shuō)：“粒粒皆辛苦”并將桌子上的米粒撿起來(lái)吃掉。

如：古詩(shī)《一望二三里》，就采用電化教學(xué)法，先出示一幅完整的畫(huà)面，讓幼兒感受自然優(yōu)美的田園風(fēng)景畫(huà)，然后講述畫(huà)中的自然景色有些什么，再出示圖示，這樣幼兒一看就懂，一學(xué)就會(huì)，同時(shí)出示文字，讓幼兒看看有幾句，數(shù)一數(shù)每句有幾個(gè)字，并用空格表示出節(jié)奏，讓幼兒有節(jié)奏地誦讀；當(dāng)然最重要的是親子共讀，取得家長(zhǎng)的配合，相信孩子對(duì)古詩(shī)文的喜愛(ài)之情和學(xué)習(xí)能力還會(huì)不斷提高。

3、采用多樣性的教學(xué)方法

我認(rèn)為對(duì)于古詩(shī)文，我們只需讓幼兒了解詩(shī)文字面的內(nèi)容和淺顯的含義便足夠了，因此，教師選擇靈活多樣的教學(xué)方法是使幼兒對(duì)古詩(shī)感興趣的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我采用了以下方法。

例如：學(xué)習(xí)古詩(shī)《游子吟》，我先采用了故事的講述，把一個(gè)母親為遠(yuǎn)行的孩子縫衣服的情境渲染了出來(lái)，讓孩子們通過(guò)故事的講述，感受母親對(duì)孩子的關(guān)心，同時(shí)把中間的個(gè)別字讓孩子體會(huì)一下，我們可以讓幼兒知道用“意恐”兩字和用“心里擔(dān)憂”的區(qū)別和優(yōu)點(diǎn)，那么怎樣來(lái)讓幼兒理解這兩個(gè)字呢？我采取的方法就是動(dòng)作表演法，我讓幼兒想象，當(dāng)你的心愛(ài)的小動(dòng)物生病了的時(shí)候，你是怎樣擔(dān)心的？幼兒的想象和表演，很快地就把那生動(dòng)的擔(dān)憂的情緒表達(dá)了出來(lái)，然后我再去講解當(dāng)媽媽擔(dān)心她的孩子的時(shí)候的那種心情，孩子們就很容易地明白了。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“曉看紅濕處，花重錦官城”，我們所期望的就是這樣，在一種淡淡的無(wú)意識(shí)之中把古詩(shī)文融入幼兒心中，融入他們的生命中，讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化不經(jīng)意之間給幼兒以影響，以啟迪，當(dāng)你再回頭看時(shí)，孩子們的成長(zhǎng)會(huì)讓你驚喜和感嘆。

【作者單位：常州大地幼稚園 江蘇】