鄒彩霞

幼兒期是感恩發(fā)展的萌芽期，也是培育感恩之心的黃金期。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)：通過繪本閱讀讓幼兒發(fā)現(xiàn)躲在故事中的真善美，是給予幼兒愛的養(yǎng)分，萌發(fā)幼兒感恩之心的重要途徑。

一、挖掘繪本素材，多方位探索感恩

如今的繪本，琳瑯滿目，令人目不瑕接，不知如何去選擇。其實(shí)，絕大多數(shù)的繪本都是極具教育意義的，在對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育時(shí)，我們應(yīng)有針對(duì)性地選擇，細(xì)心挖掘其中隱含的感恩教育素材，如繪本《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》、《我媽媽》、《親愛的小魚》、《愛心樹》等，都蘊(yùn)含著濃濃的對(duì)父母、老師、同伴、朋友、大自然等的感恩之情，只要通過有效引領(lǐng)，就能讓幼兒在享受故事的同時(shí)，喚醒其心靈深處的感恩情懷，使其在閱讀中得到領(lǐng)悟、受到熏陶。

二、豐富閱讀方式，多維度感悟感恩

（一）教師引讀

幼兒正處于閱讀能力發(fā)展的初期，閱讀水平較弱，老師應(yīng)在幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，讓幼兒自由地去觀看觀察、自主地去詮釋領(lǐng)悟，適時(shí)地去引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而使幼兒能領(lǐng)悟繪本中的感恩內(nèi)涵，真正走進(jìn)繪本的“內(nèi)心世界”。

1、引導(dǎo)幼兒讀前猜測(cè)，激發(fā)興趣，初涉感恩

封面，是最先映入讀者眼簾的畫面，也是引發(fā)幼兒閱讀興趣的關(guān)鍵。如小班繪本《是誰的肚臍眼》，封面上一個(gè)漆黑神秘的小孔，能讓人產(chǎn)生無盡的遐想。引讀時(shí)，我將現(xiàn)代媒體和繪本有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)了符合幼兒年齡特點(diǎn)的封面猜測(cè)法：讓幼兒來摸一摸、探一探，當(dāng)小手觸及時(shí)，媒體適時(shí)傳出小嬰兒“咯咯”的笑聲，幼兒在“一驚一乍”的同時(shí)，便紛紛開始猜測(cè)：小洞里究竟藏著什么？閱讀興趣很輕易就被調(diào)動(dòng)了起來，隨著閱讀的深入，小洞的秘密也層層揭開，幼兒在知道了各種“肚臍”的秘密之余，隱藏在小洞“深處”的親情感恩也被喚醒，那一根生命的紐帶其實(shí)正是父母對(duì)自己無盡的愛與付出。

2、引導(dǎo)幼兒讀中交流，理解內(nèi)容，體會(huì)感恩

在引讀過程中，教師可以通過讓幼兒觀察頁面、討論細(xì)節(jié)，以此提高幼兒的觀察能力和表達(dá)能力，豐富他們的情緒情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其感恩之心。如繪本《狐貍爸爸鴨兒子》，講述了狐貍在撿到鴨蛋后的一系列有趣情節(jié)。故事畫面生動(dòng)、內(nèi)容有趣，對(duì)于狐貍的內(nèi)心活動(dòng)與情感變化更是刻畫得精心而又細(xì)致，但如果老師只純粹地進(jìn)行畫面講述、情感剖析，勢(shì)必會(huì)讓故事顯得乏味，使幼兒的興趣消失殆盡；而如果讓幼兒自主閱讀，幼兒又無法深入理解內(nèi)容、體會(huì)情感。只有老師在幼兒的閱讀過程中適時(shí)地予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽交流、討論，通過觀察狐貍的表情、狐貍與小鴨的互動(dòng)，才能理解狐貍最終不忍吃掉小鴨的原因——狐貍的付出與愛，小鴨的依賴與感恩，才能讓幼兒在閱讀中獲得知識(shí)與情感的體驗(yàn)，真正達(dá)到入情入景、心領(lǐng)神會(huì)。

3、引導(dǎo)幼兒讀后思考，升華情感，懂得感恩

閱讀，需要觀察與討論，更需要思考與體會(huì)。幼兒的思維發(fā)展水平有限，一定的情境可以遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中展開，如《猜猜我有多愛你》，故事就如一對(duì)母女的日常對(duì)話一樣，帶著隨意，更透著溫馨。在大、小兔子不斷的愛的“攀比”中，使幼兒感悟：自己的媽媽也是如此地深愛著自己！這樣的感悟需要幼兒對(duì)生活的回憶、思考，才能得到情感的升華，更加懂得愛與被愛，感恩、付出與回報(bào)。

（二）親子共讀

親子共讀，能增進(jìn)良好的親子關(guān)系，更是感恩培養(yǎng)的有效載體。如《逃家小兔》，講述的是一個(gè)想要離家出走的小兔，無論它逃到哪里，變成什么，愛它的媽媽總有辦法讓它重回懷抱，整本書洋溢著濃濃的母愛。試想：如果讓孩子依偎在媽媽懷中，聽媽媽溫柔細(xì)膩的聲音娓娓讀來，這種肌膚相親、心靈相通，是不是更能讓幼兒更深切地感受到濃濃的親情與愛，體驗(yàn)到繪本中愛與感恩呢？因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到親子共讀的重要作用，建議和指導(dǎo)家長多花些時(shí)間，與幼兒一起閱讀與感受，讓感恩在閱讀中萌芽、在理解中深化。

（三）幼兒自讀

想讓孩子多讀書，就要給他們營造良好的閱讀環(huán)境，給他們充分的閱讀時(shí)間和空間，讓他們愛上閱讀。如，可以根據(jù)班級(jí)的布局特點(diǎn)，開辟一方安靜而又溫馨“閱讀小棧”。然后根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，在班級(jí)圖書區(qū)中投放合適的繪本：可以是師幼共同閱讀過的繪本，也可以有內(nèi)容全新、尚未解讀過的繪本，讓幼兒根據(jù)自己的需要自由地進(jìn)行選擇，以保持幼兒對(duì)閱讀的興趣。最后，就是確保幼兒的閱讀時(shí)間，如：來園時(shí)、午餐后、離園前等，都可以用來自由閱讀。此間，教師要注意觀察幼兒的閱讀習(xí)慣與能力，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以指導(dǎo)，幫助幼兒提高獨(dú)立閱讀的能力。

三、提升閱讀體驗(yàn)，多角度體驗(yàn)感恩

要讓幼兒有愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn)，就要盡可能調(diào)動(dòng)各種手段，開展一系列的活動(dòng)，如“圖書漂流”、“故事小王”、“自制繪本”等活動(dòng)，如在我班，有著一本特別的由師幼共同制作、家長的友情加盟的自制感恩繪本《小班大愛》，以文字、圖片、照片等多種形式記錄了發(fā)生在班級(jí)中、家庭里的一些感恩瞬間，處處體現(xiàn)著幼兒與同伴、老師、家長的感恩互動(dòng)。每有動(dòng)人場景出現(xiàn)，都會(huì)及時(shí)地豐富到這本特別的繪本中，而孩子們也總能對(duì)每一個(gè)頁面、每一個(gè)場景如數(shù)家珍、津津樂道。這樣的活動(dòng)，提升了幼兒的興趣、提高了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒從小愛看書、會(huì)看書，從書中懂道理、悟感恩。

繪本就像一塊塊金色的磚石，鋪就了一條條璀璨之路，讓我們做經(jīng)驗(yàn)豐富的引路者，引領(lǐng)幼兒尋找每一處神秘的“深宅大院”，叩開那一扇扇充滿愛與感恩的心靈之門吧！

【作者單位：昆山市石牌中心幼兒園 江蘇】endprint