孫占芬

【摘 要】小學(xué)語文是九年義務(wù)教育的首要學(xué)科，既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，更是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的主要學(xué)科，需要高度重視。同時，在教學(xué)的過程中，要特別注重對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。作文水平的高低是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)，做好小學(xué)作文教學(xué)，是一項重要的教學(xué)目標(biāo)。想要做好小學(xué)語文作文教學(xué)，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生多積累素材，而素材則來源于教師散文日常教學(xué)以及學(xué)生的實際生活還有學(xué)生的課外閱讀延伸等等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文；積累

小學(xué)語文是九年義務(wù)教育的首要學(xué)科，既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，更是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的主要學(xué)科，需要高度重視。同時，在教學(xué)的過程中，要特別注重對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。作文水平的高低是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)，做好小學(xué)作文教學(xué)，是一項重要的教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫兩個方面，而寫又是主要矛盾。學(xué)生進入寫作階段后，“寫”就體現(xiàn)在作文上。作文教學(xué)從根本上講是訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，而不是單純傳授作文知識。作文知識可以教會，作文能力不是教會的，而是教師培養(yǎng)學(xué)生逐步形成的。我體會到培養(yǎng)學(xué)生作文的綜合能力，可以從以下兩個方面入手：

一、訓(xùn)練學(xué)生進行綜合積累

（一）積累素材

1.在生活中積累。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，在學(xué)校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件或人物，引導(dǎo)學(xué)生把所見所聞及時記錄下來。比如：學(xué)校里演木偶戲、班上同學(xué)張念旭得腦瘤做手術(shù)、在路上看到一起車禍……

2.在實際操作中積累。新課、自然課、活動課、甚至大掃除等，我都及時訓(xùn)練學(xué)生把動手操作的過程、特點記錄下來，這既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活，為記事寫活動積累了素材。這種記錄不要求學(xué)生寫成完整的短文，只簡要記下時間、地點、人物、事件或自己感受最深的幾句話。

（二）積累語言

1.在閱讀中積累。我在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會、認(rèn)識課文中語言表達(dá)的規(guī)律性知識，并引導(dǎo)學(xué)生分門別類把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在積累本上，并記在心中，以便習(xí)作中運用。

另外，我特別注重鼓勵課外閱讀的組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀書，讀好書，摘背精彩的句段，訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成讀書就動筆墨的好習(xí)慣。還可把自己收集的最好的語句寫在小黑板上，與同學(xué)分享。

2.在實踐中運用語言。積累的目的在于運用。我常常及時利用早讀課引導(dǎo)學(xué)生把自己從電視、報紙、生活中看到的、聽到的，用自己的語言說一說，既豐富了學(xué)生的知識，長了見識，又為今后習(xí)作中很好地運用語言打下了堅實的基礎(chǔ)。如神舟五號、六號上天，巴金爺爺逝世等，我都讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解，把自己了解到的知識向同學(xué)介紹。

二、引導(dǎo)學(xué)生運用綜合積累

作文是吸收與傾吐的循環(huán)過程。我充分認(rèn)識到應(yīng)在學(xué)生積累的同時，及時引導(dǎo)學(xué)生為我所用，才能真正把學(xué)生學(xué)到的作文知識轉(zhuǎn)為學(xué)生的作文能力。始終堅持指導(dǎo)學(xué)生進行以真實生活為題材，以生活需要為目的的寫作練習(xí)，讓學(xué)生寫自己感興趣的事，說自己想說的話。把學(xué)生的生活引進課堂，表達(dá)真情實感，除了有真實的內(nèi)容外，適當(dāng)?shù)膶懽骷记墒巧俨涣说?，教師要進行必要的寫“實”指導(dǎo)。

（一）精心指導(dǎo)，描寫生活

小學(xué)生作文對寫什么感到困難，對怎樣寫更感到困難。學(xué)生從生活中積累了素材，有所感受，解決了寫什么的問題，進而就該解決怎樣寫的問題。例如：學(xué)生對擦玻璃勞動不陌生，卻難以寫具體。有的學(xué)生寫“擦了一遍又一遍”，“反復(fù)地擦”，“一直擦到干凈為止”，以為用上這些帶點的詞語就算寫具體了。教師空講，學(xué)生為難。我組織學(xué)生擦玻璃，勞動后進行評比，再交流經(jīng)驗，讓學(xué)生說說怎樣才能把玻璃擦干凈。我又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：寫這些材料可以用哪些詞語，才能更好地反映擦玻璃勞動的特點。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我整理出板書：1、擦哪里，2、擦的順序，3、擦什么，4、擦的動作，5、擦的步驟，并寫出了可以用的動作的詞：洗、搓、擰、抹、刮、揩……這樣的表達(dá)指導(dǎo)，與傳統(tǒng)作文教學(xué)的區(qū)別在于：學(xué)生剛經(jīng)歷的，印象深刻，樂于接受?！安恋膭幼鳌钡牧鶄€動詞，小學(xué)生平時很少使用，也不一定都能掌握，但是，他們在勞動中的確是這樣做的，有所體驗，所以，經(jīng)指導(dǎo)后都能正確使用。還可，如做游戲、參加的各種比賽、第一次上旗臺……由于學(xué)生有過親身的感受，并能夠按照老師的要求用心去體驗，掌握了運用的方法，習(xí)作時自然就水到渠成了。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新、個性寫作

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們在習(xí)作中大膽寫，想怎樣寫，就怎樣寫。比如：朝夕相處的張念旭同學(xué)患腦瘤、做手術(shù)，直到離開人世期間，發(fā)生了許多事。我便要求學(xué)生從不同的角度去體驗，把自己親身經(jīng)歷的感受寫出來?？梢詫懢杩罨顒又斜憩F(xiàn)很好的同學(xué)，贊揚他們有愛心，寫成記人的文章；還可以寫張念旭與病魔作斗爭、愛學(xué)習(xí)的事；也可以寫自己對生命的感悟等等。這樣寫出來的文章內(nèi)容完全不一樣，學(xué)生的作文多姿多彩，千篇一律的現(xiàn)象得到了遏制，也積極活躍了學(xué)生思維。

小學(xué)生作文有的是命題作文，這是為訓(xùn)練有序的邏輯思維而安排的，那么如何寫出新意呢？如寫運動會，在三年級、四年級寫過，到五年級、六年級還讓學(xué)生寫，就應(yīng)該在立意、選材、內(nèi)容的剪裁上進行指導(dǎo)，尤其是立意。指導(dǎo)學(xué)生可以以“團結(jié)就是力量”、“驕傲使人失敗”、“友誼第一，比賽第二”、“奮力拼搏，為集體爭光”……為中心，從不同方向、不同角度去寫，同題異作，思維也就開闊了。

總之，只有從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，引導(dǎo)學(xué)生自覺地捕捉積累素材、語言、方法、認(rèn)識，并做到積累什么，就嘗試著運用什么寫什么，讓學(xué)生真正“用筆說話”，讓學(xué)生感受到作文與生活一樣，是生活的需要。這不僅有利于提高學(xué)生的作文能力，更重要的是學(xué)生綜合積累的過程。及時嘗試運用積累的過程，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。所以，作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行綜合積累，更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。endprint