黃志兵

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心在于創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。本文就新課改下如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勼w會(huì)。

一、課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.情境啟智 激發(fā)創(chuàng)新思維

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)不畏艱難，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生保持樂思、敢問、勤思的思維狀態(tài)。例1：在上《有理數(shù)的乘方》時(shí)，我以“拉面”作為新課的導(dǎo)入，“拉面”是學(xué)生最熟悉不過的，它又怎么和數(shù)學(xué)聯(lián)系上呢？給這節(jié)新課留下懸念，同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在趣味性的情境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。問題我是這樣設(shè)計(jì)的：你喜歡吃拉面嗎？拉面的師傅用一根很粗的面條，把兩頭捏在一起拉伸，再把兩頭捏在一起拉伸，再拉伸，反復(fù)如此，就把這根粗的面條拉成許多細(xì)細(xì)的面條。根據(jù)上面的情境回答下列問題：

①這樣捏合到第4次，可拉出_______根面條。

②這樣捏合到第5次，可拉出_______根面條。

你是怎樣算出來的？

③有一次拉面的師傅拉出128根面條，請(qǐng)問需要捏合多少次？你是怎樣算出來的？

前兩個(gè)問題同學(xué)們根據(jù)很快就回答出來，這是為第三個(gè)問題鋪好“路徑”和“臺(tái)階”，讓學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著”，所以第三個(gè)問題沒過多少時(shí)間就得到答案了。有的同學(xué)是通過推導(dǎo)得來，有的同學(xué)則是通過猜測(cè)，其實(shí)探索的過程就包含著猜測(cè)、錯(cuò)誤和嘗試，所以同學(xué)回答錯(cuò)了，倒是一個(gè)好素材。做完了這三題后，又設(shè)問如果捏合20次，可以拉出多少根面條？一時(shí)無法表達(dá)，這樣就很順利地過渡到今天的新課。

2.自主探究 巧設(shè)創(chuàng)新機(jī)會(huì)

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，給他們更多自主探究、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的思維方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)如何獲得知識(shí)的辦法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

師：請(qǐng)用線段、等腰三角形、圓通過平移與旋轉(zhuǎn)等變換，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的圖案，并用一句簡(jiǎn)潔的語言說明設(shè)計(jì)的含義。（同學(xué)們也大膽地進(jìn)行想像，智慧的火花被點(diǎn)燃了。）

3.科學(xué)引導(dǎo) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

古人說：“授之以魚，不如授之以漁?！毖芯勘砻?，通過小組合作交流討論的教學(xué)方式有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新，就應(yīng)要求教師善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，通過科學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)空間的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)尋找聯(lián)系，探索解決問題的辦法。

例3、在學(xué)習(xí)變量之間的關(guān)系一節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)過程，來激發(fā)學(xué)生合作交流的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

師：通過閱讀反映變量之間關(guān)系的圖象，編寫一道符合該圖象意義的應(yīng)用題，并指出橫軸、縱軸所表示的意義。

由于問題具有一定的挑戰(zhàn)性，獨(dú)立完成不太容易，于是激起了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，通過合作交流，產(chǎn)生了許多帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景的應(yīng)用題，而且個(gè)別學(xué)生還根據(jù)圖象列出問題。

生1：一種股票開盤時(shí)呈上升趨勢(shì)，40分鐘上升了12點(diǎn)，以后開始回落，收盤時(shí)又回到了開盤時(shí)的股點(diǎn)數(shù)，開盤60分鐘股點(diǎn)大約上升了幾點(diǎn)？（如圖1）

生2：鍋爐工小王用2小時(shí)把0℃的冷水燒開了，?；鸷笏疁刂饾u下降，經(jīng)3小時(shí)又冷卻到0℃，問冷卻時(shí)，每小時(shí)水溫平均下降了多少度？（如圖2）

生3：小明早晨跑步，從家出發(fā)1000米后，往回跑，時(shí)間與路程的變化如圖所示，根據(jù)圖象回答下列問題：

1.小明何時(shí)離家最遠(yuǎn)？最遠(yuǎn)距離是多少？

2.什么時(shí)候離家500米？

通過老師的科學(xué)引導(dǎo)，小組合作交流、討論，同學(xué)們不但拓寬了思路，而且在探究問題的過程中，形成了與他人合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.多種形式 啟迪創(chuàng)新思維

教師應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，通過多樣化的教學(xué)形式，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到整個(gè)教學(xué)中去?，F(xiàn)代社會(huì)信息匯道的多樣化，必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多樣化。

二、課外學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的提高非一日之功，課堂學(xué)習(xí)畢竟只占有限的時(shí)間，因此，必須重視課外學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于受應(yīng)試教育的影響，以往的數(shù)學(xué)課后教育陷入“題海”中，而忽視了學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，小組合作探究能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，引領(lǐng)他們以積極的心態(tài)去參與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。另外，我們的一切教學(xué)活動(dòng)必須向課外延伸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，只有這樣，才能真正地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。