薛琴

隨著幼兒園課程改革的日益推進(jìn)，先進(jìn)的媒體也是活動(dòng)的教材。教師精心施教的過程，各種教學(xué)方式的整合，目的就是讓教學(xué)出現(xiàn)在兒童的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，而這種教學(xué)的切入點(diǎn)就是以兒童的學(xué)習(xí)障礙的診斷及其矯正為起點(diǎn)，以尋找強(qiáng)化兒童發(fā)展每一個(gè)階段的積極教育基因?yàn)橹攸c(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使兒童在活動(dòng)中攻克問題，以致達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

一、便于教師用“直接性”的操作，創(chuàng)建“智能化”的課堂

交互式電子白板追求的主要目標(biāo)是讓使用者通過手指就可操作，因此，整個(gè)功能的使用和操作簡單易行，可以幫助課堂實(shí)現(xiàn)智能化。

如：在分享閱讀活動(dòng)《成語故事》時(shí)，教師可以直接編輯表格，根據(jù)讀本內(nèi)容直接在圖庫中拖入龍，老虎等動(dòng)物形象，并連接相應(yīng)的具有動(dòng)物特征的成語故事，這時(shí)教師還可以運(yùn)用局部放大的功能，或用筆的功能用手畫出成語與動(dòng)物相似的特點(diǎn)，便于幼兒觀察。

電子白板的運(yùn)用幫助教師從繁瑣的重復(fù)工作中成功解放出來，起到了事半功倍的效果。如科學(xué)探索活動(dòng)需要通過大量的操作才能真正達(dá)到預(yù)沒的目的，試想五張為一份，25—25份不等，這么多的教具，教師手工制作需要2-3小時(shí)，而運(yùn)用電子白板軟件制作可能只需半小時(shí)就可完成，快捷方便。

由于孩子是能動(dòng)的個(gè)體，課堂的活動(dòng)具有很強(qiáng)的可變性，操作過程中，教師可以根據(jù)幼兒的能力差異、需要等，對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整。如計(jì)算活動(dòng)中，教師預(yù)設(shè)的是五個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)連線，活動(dòng)時(shí)根據(jù)幼兒能力的強(qiáng)弱可以靈活進(jìn)行刪減.強(qiáng)的可保持或增加，弱的可減少，整個(gè)調(diào)整在短短1、2秒鐘內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)。教師能動(dòng)地調(diào)整活動(dòng)“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾。

二、便于幼兒用“簡易化”的操作，實(shí)現(xiàn)“有效性”的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的法寶，有了興趣，學(xué)習(xí)無往而電子白板軟件中設(shè)計(jì)有各種形式多樣、方便快捷的功能，幼兒可以根據(jù)自己的喜好自主選擇。

如計(jì)算活動(dòng)《圖形配對(duì)》：在一個(gè)頁面上畫有三排圖形，每一排都有一個(gè)與排頭相匹配的圖形，需要幼兒找出并畫上圈，但在實(shí)際操作時(shí)，幼兒容易把排看錯(cuò)位，有的第一排和第三排配對(duì)、有的二三排配對(duì)等，造成跨行操作。我們通過分析知道是由于視覺的干擾而失敗后，想到使用屏幕遮蔽共功能，一排排從上往下拉幕，幫助幼兒明確哪些圖形是一排，避免了幼兒視覺的錯(cuò)位和注意力的分散，為幼兒的操作提供了便利，使操作獲得了成功。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們一直倡導(dǎo)的是充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)幼兒能動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)。交互式電子白板的強(qiáng)大功能幫助我們實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，幼兒可利用資源庫中大量的資源，以及魔法筆、填充色等功能，用電腦繪畫的形式創(chuàng)作作品，這種創(chuàng)作內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、操作方便，沒有繪畫技能學(xué)習(xí)帶來的壓力，創(chuàng)作具有更大的自主性，避免了美術(shù)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的“你教我學(xué)”的填鴨式教學(xué)。

三、便于幼兒用“互動(dòng)式”的操作，實(shí)現(xiàn)“全面性”的學(xué)習(xí)

電子白板幼兒不僅能操作、而且操作方便；不僅容易獲得成功的體驗(yàn)，還能面向全體進(jìn)行展示，進(jìn)而得到大家的肯定和幫助；還能吸引其他幼兒注意力高度集中，很快地根據(jù)操作的情況做出判斷，并產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)的交流分享；不僅行為參與進(jìn)來，而且思想也參與進(jìn)來，形成學(xué)習(xí)的共同體，促進(jìn)大家共同提高，這是非常難能可貴的。

如：音樂活動(dòng)《賽馬》，幼兒自編舞蹈環(huán)節(jié)，可接拉入曲譜到Notebook文檔，大家根據(jù)曲譜來共同制定表演方法，先口頭討論賽馬的動(dòng)作和配器，邊討論邊把討論的結(jié)果在曲譜下直接用創(chuàng)作筆畫出相應(yīng)的音樂或動(dòng)作標(biāo)記以及配的的符號(hào)，如：甩鞭、勒韁繩等動(dòng)作，雙響筒、搖鈴等樂器標(biāo)記，并且可以根據(jù)每一遍的變化，靈活地擦寫或移動(dòng)位置。整個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅是一個(gè)幼兒的思維始終圍繞著音樂，思考著各種表現(xiàn)方法，其他的幼兒都能動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，積極發(fā)表意見，并且基于正確或大多數(shù)的意見，進(jìn)行調(diào)整達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

教師不再是幼兒獲取知以的唯一來源，新媒體、新技術(shù)的對(duì)接互動(dòng)功能、多元化的信息技術(shù)，電子白板的信息功能，為幼兒的探究式學(xué)習(xí)提供了有益的幫助。

譬如，教學(xué)內(nèi)容在生活中的運(yùn)用，一般需要在延伸活動(dòng)中，以小組或者個(gè)別指導(dǎo)的形式進(jìn)行，雖然有的可以在班級(jí)或幼兒園的生活區(qū)域進(jìn)行，但范圍有限，涵蓋的內(nèi)容也總顯得有些單一，而白板能發(fā)揮迅速捕獲信息的優(yōu)勢，非常方便、快捷地以多媒體和網(wǎng)絡(luò)方式呈現(xiàn)教育教學(xué)資源，把多元化、色彩豐富的生活再現(xiàn)于課堂。

如：幼兒提問：百貨大樓里有菱形嗎？幼兒在教師的協(xié)助下迅速利用網(wǎng)絡(luò)使商場中陳列的各種顏色、各種形狀的物品再現(xiàn)，并利用移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等功能，實(shí)現(xiàn)自己想得到的效果。幼兒通過觀察、討淪、口頭語言和肢體語言的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)生活中的交互，幫助幼兒探究學(xué)習(xí)

不難看出，交互式電子白板相結(jié)合的運(yùn)用，可以有效地滲透在幼兒園任何一個(gè)活動(dòng)、任何一個(gè)環(huán)節(jié)、任何—個(gè)領(lǐng)域中，發(fā)揮交互這一核心功能，實(shí)現(xiàn)址優(yōu)化的教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式電子白板教學(xué)在活動(dòng)過程中以其強(qiáng)大的交互式功能，為我們搭建了實(shí)踐的平臺(tái)，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式提供了豐富的教材。使得每個(gè)層次的兒童都向上走了一步，體現(xiàn)了讓不同層次的兒童得到不同層次的發(fā)展，其效果就是讓兒童“跳一跳，摘到蘋果”。它是“幼兒園教學(xué)信息化”的一把神奇的鑰匙。

【作者單位： 昆山錦華幼兒園 江蘇】