李立秋

摘要：近年來，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，取得了可喜的成就。教學(xué)內(nèi)容在不斷地改革、創(chuàng)新，教師隊伍的整體素質(zhì)有所提高，教學(xué)設(shè)計開始注重與學(xué)生專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的融合，課堂中學(xué)生的主體地位也得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)。總體而言，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追尋有效化、專業(yè)化和生活化的目標(biāo)得到了更加充分的體現(xiàn)。然而筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如多數(shù)中職生都對數(shù)學(xué)這門學(xué)科不同程度地存在著厭學(xué)心理，就連入學(xué)時數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生隨著時間的推移也逐漸開始厭煩數(shù)學(xué)，致使中職學(xué)校出現(xiàn)了大量的數(shù)學(xué)學(xué)困生。數(shù)學(xué)教學(xué)該何去何從，應(yīng)如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是中職數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真思考的問題。對此筆者做出了一些嘗試，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)興趣激發(fā)

在眾多的中職學(xué)校中，很多學(xué)生是懷著對昨天的懊喪、憂慮、不安的自卑感跨入職校大門的，本身對學(xué)習(xí)就缺乏自信心。再加上教師沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教與學(xué)都不得法，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、能力分化嚴(yán)重，課堂效率低，屢敗屢戰(zhàn)又屢戰(zhàn)屢敗，久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的動力，變得自暴自棄。面對這些問題，我一直在思索，應(yīng)該如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？這是我們迫切需要解決的問題，下面就這方面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的體會。

一、使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性

由于中等職業(yè)教育是為學(xué)生就業(yè)而發(fā)展的定向教育，學(xué)生職業(yè)興趣定向較早，因此他們一進(jìn)校門就自覺或不自覺地將注意力集中在了專業(yè)技能方面。這種心理特征和職業(yè)本能趨向致使學(xué)生重專業(yè)技能課程而輕基礎(chǔ)文化課程，對數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)作用及實際用途缺乏正確的認(rèn)識。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把數(shù)學(xué)的實際用途貫穿到整個教學(xué)過程中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對自己未來職業(yè)的幫助及深造的實際意義。特別要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識與他們的專業(yè)知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)作為一門計算工具的重要性及實踐性，真正體會到數(shù)學(xué)是“實用的”，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。

二、突出數(shù)學(xué)知識的實用性

在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要側(cè)重數(shù)學(xué)知識的實際運用，要能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注重聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，結(jié)合不同專業(yè)的特點，突出數(shù)學(xué)知識的實用性。例如對財會類學(xué)生，可以舉例說明當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多生活現(xiàn)象，如“加息”“提高銀行準(zhǔn)備金”“提高貸款利率”等。此外，數(shù)學(xué)教師還可以設(shè)計一些豐富實用的數(shù)學(xué)實踐活動，如帶領(lǐng)學(xué)生實地測量教學(xué)樓的高度、河流的寬度等，使學(xué)生增強對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，增加他們對數(shù)學(xué)的特殊情感。譬如在教學(xué)立體幾何時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生動手制作各種幾何模型，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中制作，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的動力。

三、在課堂上恰當(dāng)設(shè)疑

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，給學(xué)生丟“包袱”，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。如在講授“等比數(shù)列前n項和公式”時，我向?qū)W生提出這樣一個問題：一個大富翁和一個年輕人簽訂了一個合同，一個月內(nèi)年輕人每天需給富翁10萬元，而富翁第一天需付給年輕人1分錢，以后富翁每天付給年輕人的錢數(shù)都是前一天的2倍，直到30天期滿。請問這份合同對誰有利？問題一提出，就激起了學(xué)生極大的好奇心，他們急切地想知道解決問題的方法，從而大大提高了教學(xué)效率。教師在課堂上應(yīng)注重點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。這種方式可讓教師真正回到自己“引導(dǎo)者、合作者”的位置上，使學(xué)生在課上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、思、記、操作等多種能力，逐步改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)被動性、依賴性較強的弊端，從而為他們的終生學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)

中職生大都存在著“中考失利，升高中無望”的心理暗示，總擺脫不了自己是“多余的”和中考“失敗”的心理陰影。這種自卑的心理極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，會使其喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，陷入惡性循環(huán)。對此，教師要從多方面對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們看到自己未來的職業(yè)前景。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多讓他們在學(xué)習(xí)生活中獲得成就感，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。數(shù)學(xué)教師要盡可能多地為學(xué)生提供成功的機會，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成就感。切忌“一刀切”，只用一種標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，而要從各個層次學(xué)生的實際情況出發(fā)，逐步培養(yǎng)他們的能力。課堂教學(xué)內(nèi)容要少而精，當(dāng)堂課當(dāng)堂清，注重因材施教，使各層次的學(xué)生都能獲得成就感。

五、結(jié)語

中職學(xué)生由于基礎(chǔ)差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在著動力不足、興趣缺乏的問題，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的整體提高。因此，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教師要根據(jù)中職學(xué)生的特殊性，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的措施，轉(zhuǎn)變學(xué)生長期以來認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的觀念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，利用設(shè)疑或多媒體等教學(xué)技巧，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用和有趣，從而在教師的帶領(lǐng)下主動地走入數(shù)學(xué)的世界，不再厭煩數(shù)學(xué)、恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受到學(xué)有所獲的樂趣。在今后的教學(xué)道路中，還有很多教學(xué)難題等待著我們?nèi)ソ鉀Q，我們數(shù)學(xué)教師要不斷吸取新的教學(xué)理念，大膽嘗試新的教學(xué)方法，不斷將數(shù)學(xué)教學(xué)向更深、更高的層次推進(jìn)。

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