【摘要】調(diào)查大學(xué)生專業(yè)滿意度可以有效掌握專業(yè)的師資隊伍、理論及實踐教學(xué)等情況與學(xué)生期望的符合程度，有利于學(xué)校發(fā)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置存在的問題，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。本文對海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)滿意度、所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行問卷調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出提高大學(xué)生專業(yè)滿意度的對策與建議。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)滿意度 調(diào)查 對策

【基金項目】天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計劃項目：水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)“卓越人才”培養(yǎng)方案的研究與實踐（B01-0906），天津農(nóng)學(xué)院科技發(fā)展基金項目：地方農(nóng)業(yè)高校教研管理人員業(yè)績多元化評價機(jī)制研究（2013S03）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0001-01

目前，各高校都是按照各專業(yè)的教學(xué)計劃要求來培養(yǎng)人才，以實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)要求。大學(xué)生專業(yè)滿意度是指大學(xué)生對學(xué)校提供的教育和服務(wù)產(chǎn)品產(chǎn)生的實際感知與事前預(yù)期的差值[1]。通過調(diào)查學(xué)生的專業(yè)滿意度，不僅能把握大學(xué)生的思想和心理動態(tài)，還能看出學(xué)生對專業(yè)設(shè)置的滿意度，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，以便更好的提高教育質(zhì)量。

一、調(diào)查問卷基本情況

結(jié)合天津農(nóng)學(xué)院海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的實際情況，編制專業(yè)滿意度調(diào)查問卷，調(diào)查對象為海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所有在校生，共發(fā)放問卷124份，收回95份，獲得有效問卷87份，回收有效率：70.2%。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）調(diào)查對象的基本情況

此次問卷調(diào)查的4個年級，其中男生占45.98%，女生占54.02%。因考慮到大四學(xué)生臨近畢業(yè)時已完成了全部教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，處于正在找工作或已找到工作的狀態(tài)，較其他3個年級的學(xué)生，對問卷涉及的調(diào)查內(nèi)容能夠更客觀、更理性的回答，且答案有著更重的權(quán)重，因此調(diào)查時間被安排在大四學(xué)生完成畢業(yè)答辯后。從表1和表2中可以看出，除因調(diào)查時間接近大四學(xué)生畢業(yè)離校而導(dǎo)致被調(diào)查人數(shù)偏少外，其他方面無論是男女學(xué)生比例，各年級學(xué)生比例以及不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生比例都有著很好的均勻性，說明從有效調(diào)查問卷的學(xué)生組成上看，不存在偏差。

（二）學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度的影響因素分析

在調(diào)查報考本專業(yè)是否是第一志愿時，高達(dá)66.7%的學(xué)生選擇是填志愿時服從分配，17.24%是根據(jù)父母的意愿選報，在報考前對次專業(yè)的了解調(diào)查中，報考前僅有10.34%的學(xué)生對專業(yè)比較了解，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，隨著學(xué)習(xí)生活的開展，85.06%的學(xué)生對專業(yè)的滿意度未持有負(fù)面態(tài)度，43.68%的學(xué)生有專業(yè)優(yōu)越感，有24.29%的被調(diào)查對象選擇畢業(yè)后從事本專業(yè)。在影響學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查中，就業(yè)率仍是影響學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素（表3）。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，87.36的學(xué)生希望加大實踐技能方面的鍛煉，這與專業(yè)的應(yīng)用型特點有關(guān)，也充分說明實踐教學(xué)在本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要性。

（三）入學(xué)后是否主動了解所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的情況

絕大多數(shù)學(xué)生（91.95%）有積極的態(tài)度了解專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，但主動進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)置了解的學(xué)生較少（16.09%），其中僅有8.05%的學(xué)生能夠做到比較了解專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，因此對于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不甚明確，這種情況的產(chǎn)生一方面與學(xué)生個人的主觀能動性有關(guān)，另一方面也與學(xué)院或?qū)I(yè)提供的機(jī)會有關(guān)，從學(xué)校角度出發(fā)，學(xué)院或?qū)I(yè)也應(yīng)更加積極提供相關(guān)途徑并主動提示學(xué)生進(jìn)行利用。

（四）學(xué)生對本專業(yè)教師授課情況滿意度調(diào)查

對于授課情況，多數(shù)學(xué)生（72.41%）對絕大多數(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量感到滿意，普遍認(rèn)同不同類型的課程內(nèi)容（理論、實驗等）采取對應(yīng)的授課形式（講解、演示、操作、指點、答疑等或相互結(jié)合），但不同的學(xué)生喜好的授課方式有所不同，從而導(dǎo)致不同授課方式產(chǎn)生的效果也因人而異。89%的學(xué)生希望以增加設(shè)課或課內(nèi)拓展的形式增加教學(xué)內(nèi)容，少數(shù)學(xué)生指出增加的教學(xué)內(nèi)容最好能有助突出專業(yè)特點和專業(yè)特色、深化專業(yè)基礎(chǔ)和追求專業(yè)前沿，但同時調(diào)查結(jié)果還反映出，55%的學(xué)生明確反對拓展內(nèi)容計入考試范圍，這種現(xiàn)象說明學(xué)生一方面對知識的渴求，另一方面說明應(yīng)試教育的影響還很深厚，同時也說明部分學(xué)生缺乏自信心和學(xué)習(xí)的主觀能動性稍欠，這或許與個別學(xué)生的專業(yè)興趣還不夠濃厚有關(guān)，這一現(xiàn)象也從另一角度揭示了比較了解專業(yè)課程設(shè)置的學(xué)生較少的原因。

三、提高學(xué)生對專業(yè)滿意度的對策與建議

（一）加強(qiáng)高考填報志愿前的指導(dǎo)工作

研究證明：一志愿錄取的學(xué)生專業(yè)滿意度較高，而服從調(diào)劑學(xué)生的專業(yè)滿意度較低。在高考填報志愿的時候?qū)λ鶊髮I(yè)了解不多，很多都是聽從父母的意愿，也有很多學(xué)生由于應(yīng)對高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)無暇顧及自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不確定自己的興趣愛好，因此造成學(xué)生專業(yè)滿意度低，所以需要高校與中學(xué)之間進(jìn)行有效的溝通，在中學(xué)階段適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)新生的入學(xué)專業(yè)教育

目前，很多高校都在入學(xué)前進(jìn)行集中的專業(yè)教育，專業(yè)教育不僅對剛?cè)雽W(xué)新生進(jìn)行專業(yè)前景的分析，學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容的介紹，還有對就業(yè)意向的引導(dǎo)等，不管他是否喜歡被錄取專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)教育都可以提高他在本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（三）增強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在調(diào)查中，學(xué)生最感興趣的是實踐教學(xué)，因為實踐教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程和就業(yè)求職過程中都有著非常重要的位置，良好的實踐教學(xué)是保障就業(yè)和學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。實踐經(jīng)驗是影響學(xué)生就業(yè)的最主要因素，缺少實踐經(jīng)驗已成為困擾學(xué)生順利求職的主要問題，而就業(yè)率直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，因此，有效開展實踐教學(xué)是進(jìn)行“高能”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚琳.大學(xué)生專業(yè)滿意度與就業(yè)信心相關(guān)性的調(diào)查研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（346）：92-94

作者簡介：

李麗（1981-），女，天津市人，助理研究員，碩士，主要從事高等教育教學(xué)研究與管理工作。

徐海龍（1980-），男，遼寧人，講師，在讀博士，主要從事漁業(yè)資源生物學(xué)研究與評估工作。