李巧娟

摘要：現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，掌握實(shí)用性的知識，，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，營造良好的課堂氣氛，采用多種有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，及其與生活的聯(lián)系，提高他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 策略

衡量一節(jié)課是否成功的基本標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，而學(xué)生對知識的掌握情況是評價教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)理念，改變枯燥陳舊的教學(xué)模式，營造輕松愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)真正當(dāng)成一種樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量就會得到保障。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是孩子的第一任老師，中國當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家楊樂曾經(jīng)說過這樣一句話：“學(xué)好數(shù)學(xué)，興趣是關(guān)鍵?！睂W(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，再加上教師良好的誘導(dǎo)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮其最大的潛能。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中善于提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”。此外，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)的藝術(shù)美在于其含有的公式、法則、概念、符號等使其具備一種科學(xué)、謹(jǐn)慎、抽象之美。在課堂上，教師應(yīng)該抓住這些數(shù)學(xué)之美，結(jié)合自己的教學(xué)水平，將數(shù)學(xué)之美展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和奇妙，從而激發(fā)他們喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的興趣。例如，可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些案例與具體的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立平等的師生關(guān)系

課堂教學(xué)活動是師生間的活動，要使這種雙邊活動順利有效地進(jìn)行，就要建立平等良好的師生關(guān)系，教師要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，使他們對教師產(chǎn)生親近感、信任感，這樣師生就會互相理解、信賴和支持。這種良好和諧的師生關(guān)系是素質(zhì)教育所提倡的，因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的觀念，將自己放在和學(xué)生平等的地位，建立民主和諧的師生關(guān)系。首先，教師要尊重和關(guān)愛學(xué)生，對他們給予充分的肯定、包容，緩解他們的緊張心理，使他們的主體性得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。其次，教師要對學(xué)生有足夠的信心和耐心，尤其是對于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)愛，對他們的引導(dǎo)和幫助有更多的耐心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心和熱情。再次，在教學(xué)活動中，教師要用平等的態(tài)度對待所有的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動和對話。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系，能夠改變教師居高臨下的單一教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：教學(xué)要從貼近學(xué)生的生活情境入手，選擇學(xué)生熟悉的感興趣的數(shù)學(xué)問題，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，使他們體會和感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。要達(dá)到這一要求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)過程中，善于與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們感悟到數(shù)學(xué)的作用和樂趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而主動地參與到教學(xué)活動中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師可以從以下幾方面做起。首先，要選取學(xué)生熟悉的生活情境。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師可以選取學(xué)生熟悉的貼近教學(xué)內(nèi)容的生活情境進(jìn)行加工，以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，要構(gòu)建開放的生活情境。教學(xué)活動不僅指課堂教學(xué)，還包括課外教學(xué)，這就要求教師善于將教學(xué)引向課外，將書本上抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)殚_放的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識，積累經(jīng)驗(yàn)。再次，創(chuàng)設(shè)多元化的生活情境。教師可以從學(xué)生生活及興趣入手，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

另外，在日常生活和生產(chǎn)中，很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題都可以成為數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)資源，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的各種數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生熟悉的生活問題走進(jìn)課堂，使抽象、靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成具體、動態(tài)的生活問題，進(jìn)而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和樂趣，這也有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、改進(jìn)教學(xué)評價，樹立全面質(zhì)量觀

教學(xué)評價也是教學(xué)活動的一部分，以往的教學(xué)評價基本上是以學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)，這種評價方式比較單一和片面，不能對學(xué)生的能力和水平做出恰當(dāng)、全面的評價，而且統(tǒng)考、升學(xué)都以分?jǐn)?shù)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上束縛了教師在教學(xué)中開展素質(zhì)教育，影響了素質(zhì)教育的落實(shí)和實(shí)施。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要改進(jìn)教學(xué)評價方法，構(gòu)建合理的教學(xué)評價機(jī)制，要樹立全面的質(zhì)量關(guān)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有全新的認(rèn)識。即小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)已不僅僅是教學(xué)生計(jì)算、解題，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，學(xué)會做人；數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞也不僅僅是看學(xué)生讀了多少書，而憑而取決于學(xué)生對知識的吸收、內(nèi)化的程度及在各種教學(xué)活動中表現(xiàn)的心理素質(zhì)狀況。

因此，我們要建立全面合理的小學(xué)數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的綜合評價體系，即變單一知識考試為知識、能力、心理素質(zhì)的全面考查；變單一的筆試考查形式為多種考查形式（筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問題等）相結(jié)合的綜合性考查；變用分?jǐn)?shù)排名次相對評價為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的水平評價，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂反應(yīng)、作業(yè)狀況等方面入手，強(qiáng)化日常評價，評估學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動的效果，再結(jié)合考試成績作出綜合評價，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們教師要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)研究，在工作中大膽探索和創(chuàng)新，不斷地適應(yīng)新環(huán)境，并應(yīng)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

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