王瑋

摘要：物理是學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)的一個學(xué)科，很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信心。自信心的培養(yǎng)事關(guān)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和以后的健康發(fā)展。本文根據(jù)教學(xué)實際，從搞好初高中銜接、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等三方面論述初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：物理 教學(xué) 中學(xué)生 自信心

自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。自信心的個體差異不同程度地影響著學(xué)習(xí)、競賽、就業(yè)、成就等多方面的個體心理和行為。

新課程改革以來，我校理綜高考成績反映出了一個現(xiàn)象：有些學(xué)生在初中時物理學(xué)得不錯，到了高中后成績一直跟不上，高考成績不理想。為什么初中和高中會出現(xiàn)這么大的差異呢？為此，我們專門成立了一個課題小組，在主持人李英老師的帶領(lǐng)下申請并立項了河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《科學(xué)探究教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的研究》，被河北省教育廳指定為重點(diǎn)課題（課題編號：11040758）。根據(jù)課研究調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過中考的奮力拼搏升入高中，個個信心滿滿，學(xué)習(xí)勁頭十足。然而由于高一階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)全都集中在高一上學(xué)期，加上初中基礎(chǔ)知識缺陷，學(xué)習(xí)方法不太適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度跟不上物理學(xué)習(xí)的要求，不能很好地為物理服務(wù)等原因，造成了整個高一的物理成績較差，學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而喪失自信。因此，筆者認(rèn)為增強(qiáng)學(xué)生自信心是高中物理教學(xué)應(yīng)重視的問題，也是提高整個高中物理教學(xué)質(zhì)量的重要問題。下面筆者就這一點(diǎn)談?wù)勛约翰怀墒斓南敕ā?/p>

一、 搞好初、高中銜接，增強(qiáng)學(xué)生自信心

通過問卷、座談、追蹤等方式調(diào)查獲悉，學(xué)生對物理形成怯懼心態(tài)的主要原因是初、高中物理相比，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求梯度“突變”。特別是高一運(yùn)動學(xué)三大公式的變換與動力學(xué)結(jié)合的計算、聯(lián)立方程的求解，猛然把物理由定性的描述推向定量的討論，加上數(shù)學(xué)中的“矢量”、三角知識、代數(shù)運(yùn)算學(xué)生不知如何應(yīng)對，從而產(chǎn)生畏難情緒。對此，我們在教學(xué)中要充分利用初、高中知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，力、運(yùn)動、功、能等，把基礎(chǔ)知識有機(jī)、系統(tǒng)地聯(lián)系起來；填補(bǔ)初、高中知識的斷缺點(diǎn)，如靜摩擦力的方向、矢量、聯(lián)立求解等；拓寬深化已有的知識，受力分析、運(yùn)動、牛頓定律、物理模型的設(shè)想等。這樣以舊引新，平穩(wěn)銜接，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心

課堂是提高學(xué)生素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生潛能、開啟學(xué)生智慧的主陣地。而是否擁有一套科學(xué)系統(tǒng)的操作策略，是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、增強(qiáng)學(xué)生自信心的關(guān)鍵所在。我們基于河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《科學(xué)探究教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的研究》（課題編號：11040758），參照對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，提出并構(gòu)建了獨(dú)具特色的“三段式、四板塊”教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心。

首先，“三段式”。第一段：三定，定向、定量、定法。定向：確定教學(xué)方向和目標(biāo)。定量：確定教學(xué)任務(wù)并量化幾個問題。定法：確定主要的教學(xué)方法。其目的主要是為學(xué)生自學(xué)明確方向，真正使用在課堂上教師和學(xué)生有共同的方向、共同的話題。第二段：三講三練。每章一句高考考綱考點(diǎn)說明，確定三個主要知識點(diǎn)作為本節(jié)課講習(xí)要點(diǎn)，相應(yīng)地設(shè)計練習(xí)加以鞏固。其目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)的重要性。第三段：三有，有小結(jié)、有小測、有小拓。有小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本章節(jié)要點(diǎn)，加深印象和記憶。有小測：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識設(shè)計適量的測試練習(xí)，當(dāng)堂測當(dāng)堂批當(dāng)堂改。有小拓：布置課后作業(yè)，適當(dāng)加深拓寬。

其次，“四板塊?！彼陌鍓K教學(xué)指的是預(yù)習(xí)自測（學(xué)案導(dǎo)學(xué)、生疑自測）、合作探究（小組合作、互動交流）、解難答疑（典例互動、點(diǎn)撥探究）、反饋拓展（當(dāng)堂檢測、達(dá)標(biāo)提升）。我們要求學(xué)生把探究成果用聽、說、讀、寫、演、講、背等多種方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的耳、口、眼、手、心，營造出民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氣氛，使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生廣泛的交流，互相啟發(fā)，開拓思路，從而使學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)習(xí)熱情日益增加。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自信心

導(dǎo)學(xué)案的使用就像是嬰兒的學(xué)步車、旅行的導(dǎo)航儀，為學(xué)生學(xué)習(xí)起著輔助、導(dǎo)航的作用。它承載著教師的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)以及新舊知識間的關(guān)聯(lián)，還是知識的鏈條、學(xué)法的臺階。遺憾的是，有些學(xué)生過不會正確使用導(dǎo)學(xué)案，課后隨手就把它扔在一邊。所以，培養(yǎng)學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和反思的習(xí)慣，有利于學(xué)生、特別是一些學(xué)困生對知識的理解和掌握。這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生自信心意義重大。

1.整理自己的“小記號”。“小記號”是導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)過程中沒弄明白的問題或本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，是上課時最要關(guān)注的地方，是課上教師對導(dǎo)學(xué)案的說明、補(bǔ)充，是那些需要在復(fù)習(xí)時重新關(guān)注的問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對“小記號”的批注整理出自己的知識樹、關(guān)系網(wǎng)。

2.整理自己的糾錯本。教師要指導(dǎo)學(xué)生整理自己的糾錯本，保留錯題， “吃一塹，長一智”，不能讓學(xué)生在同樣的地方出錯，要引導(dǎo)學(xué)生及時整理，及時彌補(bǔ)和改正自己知識的欠缺和錯誤，切實完成導(dǎo)學(xué)案的“教學(xué)目標(biāo)”。

3.整理自己的反思。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案來反思本節(jié)課的“三點(diǎn)”：知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果學(xué)生沒掌握好“三點(diǎn)”，就要通過導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行知識彌補(bǔ)，通過“小記號”、糾錯本反思。我們認(rèn)為“整理反思”是高中物理課堂中的“點(diǎn)睛”之處，可以潛移默化地幫助學(xué)生形成自信、自強(qiáng)的氣質(zhì)和品格。

總之，面對剛剛升入高中的學(xué)生，我們要用愛心和耐心幫助他們銜接初高中知識，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，從而增強(qiáng)他們的自信心，為學(xué)生順利完成高中物理學(xué)業(yè)營造良好的心理環(huán)境。