張紅梅

摘要：興趣是學習的動力，快樂是產(chǎn)生興趣的重要因素。在教學活動中，要讓學生學有樂趣，需要師生愉快合作。教師要創(chuàng)設一種吸引學生“樂學”的氣氛，讓他們在愉快的學習環(huán)境里，樂于與教師合作、與同學合作。小學音樂新教材削弱了對知識、技能的要求，加大了學生對音樂的感受與體驗的要求，這一轉(zhuǎn)變不僅對激發(fā)學生學習興趣，保護學生的學習積極性起到了重要作用，而且使學生更加關注音樂本身。

關鍵詞：音樂 興趣 培養(yǎng) 動力

《義務教育小學音樂新課程標準》指出：音樂課教學要通過各種有效的途徑和方式讓學生走進音樂，讓他們在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，為以后的音樂學習奠定基礎。但通過觀察初中生的學習狀況我們發(fā)現(xiàn)，這一目標并沒有實現(xiàn)。造成這一結(jié)果的原因是多方面的，但最重要的原因是小學音樂教育沒抓好，主要體現(xiàn)在課堂內(nèi)容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識，學習興趣不濃。興趣是學習的動力，因此，教師在轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，要在音樂課中創(chuàng)設快樂的氣氛，給足動力，讓學生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們想學、樂學。

一、 讓愛在音樂中奏響

教育沒有愛，就像池塘沒有水。愛是教育的基石、教育的“催化劑”，是滋潤學生心田的甘露，是教師打開學生心扉、取得學生信任的首要條件，是學生愉快學習的前提。作為音樂教師，平常和學生接觸的時間比較少，要使學生對音樂學生產(chǎn)生濃厚的興趣，教師首先要熱愛自己的工作，熱愛自己的學科，熱愛學生。顧明遠教授曾說：“自然界很多動植物為了養(yǎng)育下一代，可以犧牲自己?！比绻覀円魳方處熌馨雅囵B(yǎng)學生當作個人生命的延續(xù)，用博大的師愛去關懷學生，感化學生，就能喚起他們對音樂學科的愛。我在上課前會先調(diào)節(jié)自己的精神狀態(tài)，使自己心情愉快、精神飽滿地出現(xiàn)在學生面前，讓他們看到老師的狀態(tài)。因為教師與學生之間的關系不單純是知識的傳授，更重要的是教師的信念、品格對學生的影響。每個學生都是一個新的世界，都有一顆豐富而脆弱的心靈，也許在不經(jīng)意間，教師一個鼓勵的眼神，一句贊美的言語，一個會意的微笑，一次耐心的輔導，都會讓學生行走在一條快樂、自信、向上的道路上，但也許一個不小心的忽視，會讓學生行走在不滿、走神、厭煩的道路上。因此，音樂教師給予學生的愛，對于學生心靈的塑造、知識的積累和對音樂學習的持久性都有著重要和深遠的影響。

二、讓音樂課堂生動有趣

在教學活動中，要讓學生學有樂趣，需要師生加強互動，與學生愉快合作。因此教師要創(chuàng)設一種吸引學生“樂學”的氣氛，讓他們在愉快的學習環(huán)境里樂于與教師合作、與同學合作。音樂課是既可以唱又可以聽、演的綜合課。根據(jù)這一特點，課堂上教師可以通過多種組織形式，或獨唱、齊唱，或才藝展示，使學生在不同形式中得到發(fā)展，找到樂趣。我的做法是：充分挖掘及發(fā)揮教材中隱含的快樂因素，通過聽、唱、寫、奏、演、論等各種途徑激發(fā)學生學習音樂的興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中主動學習，進而獲得知識和能力。如在教學生唱歌時，教師可以挖掘樂曲中最閃光的部分，用生動誘人的導語，美妙的音響，有感情的手勢和形態(tài)，貼切的圖片、幻燈來誘導學生學習唱歌的興趣。有時候，教師可以讓學生到講前臺來，通過卡拉OK讓他們即興表演，或者用錄像機把學生演唱的歌曲才藝表演錄下來，再放給他們看，讓他們找出表演的不足并加以改正。在唱歌或欣賞音樂作品時，教師應要求學生要根據(jù)自己對音樂作品的理解進行創(chuàng)造性的表演，不拘形式，不求統(tǒng)一。比如，在組織學生欣賞《春節(jié)序曲》一曲時，我先讓他們回憶過春節(jié)的熱鬧場景，全家老小團聚在一起包餃子、吃糖果、放鞭炮、唱歌跳舞的和諧景象，然后利用視頻把搜集到的表現(xiàn)春節(jié)祥和氣氛的圖片隨著樂曲播放出來，讓學生通過視覺、聽覺的刺激更準確地理解作曲家的用意。在進行寫作練習時，我先讓學生給熟悉的歌曲旋律創(chuàng)作歌詞，之后讓他們把生活中的某些節(jié)奏寫下來或創(chuàng)作出旋律，并經(jīng)常對他們進行節(jié)奏的聽力練習。這樣一來，學生的思維不但變得異常活躍，而且他們能體會到創(chuàng)作的樂趣，樂感、節(jié)奏感也在無形之間得到了鍛煉，音樂知識和技能也能得到提高。

三、發(fā)揮學生的主體作用

學生是學習活動的主體，因此發(fā)揮學生在學習中的主體作用是非常重要的。在音樂課教學中，教師要通過鼓勵學生動腦、動手，使他們學會自學，認識到學習最終要通過自己的勞動。如在教學《走進新疆，感受新疆》這一單元時，我根據(jù)低年級學生活潑好動、容易調(diào)動的特點，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生課堂中的主體作用，在引導學生充分理解歌曲節(jié)奏韻律后問他們：“咱們來為這首歌曲伴奏好不好？”一聽要給歌曲伴奏，學生都活躍起來，但也用好奇的眼光望著我，因為他們沒有伴奏樂器。我告訴他們：“你們的鉛筆盒里有很多樂器呢！”同學們一聽都覺得有趣極了。我再接著告訴他們：“鉛筆盒里一些用具可以當鈴鼓，筆敲鉛筆盒可以當雙響筒，鐵制的東西相碰撞可以做碰鈴或三角鐵?！蔽野堰@些“樂器”的用法和用途告訴學生，再讓他們自己處理怎么樣為這首歌配樂并合理演奏。這樣的設計把學習的主動權(quán)交給學生，激發(fā)了他們的學習興趣，開發(fā)了他們的思維，讓他們在實踐中培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。成功的喜悅使學生由衷地感到學習音樂不是苦事而是樂事，對音樂課的學習變“要我學”為“我要學”。

四、開展豐富多彩的藝術活動

課外的藝術活動是快樂教學的延伸，表演能給學生提供表現(xiàn)自己特長的機會，可以鍛煉他們舞臺表演能力，也可以改變原來課堂里呆板、拘謹?shù)臍夥?，使他們受到美的感染，得到美的享受。在實際教學中，教師每個星期應抽出10—15分鐘時間讓學生進行才藝表演，每學期舉行歌詠比賽、小歌星演唱會、文藝匯演等藝術活動，讓他們?yōu)槟茉谝魳窌媳硌荻院?，同時開闊他們的音樂視野。教師還應鼓勵學生參加校外的藝術比賽，讓他們體驗學習音樂的樂趣，并通過比賽看到同伴的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到了自己與同伴之間的差距，從而激勵他們努力學習。另外，因為要比賽，誰都不會心甘情愿落后于別人，更不想在舞臺上出錯，這樣就會促使學生在平日里加強練習，提升技藝，進行促進他們良好的心理素質(zhì)的形成。

興趣是學習的動力，在小學音樂課堂上，教師要給足學生動力，使他們與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂。只有把音樂美的魅力傳遞給學生，才能為他們走向音樂殿堂插上起航的翅膀。