徐正軍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0033-01

精細(xì)化管理是一種概念。它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式。精細(xì)化是現(xiàn)代教育管理的必然要求，是保障學(xué)校管理到位、取得成功的重要舉措。精細(xì)化管理的核心就是任務(wù)更具體，目標(biāo)更明確，落實(shí)更有效。要求人人盡職，事事到位，處處深入，件件落實(shí)。

一、科學(xué)的教育思想和辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵

學(xué)校將辦學(xué)理念定位為：以完整的現(xiàn)代教育塑造高素質(zhì)的現(xiàn)代人。堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，實(shí)施規(guī)范化、精細(xì)化管理，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)建和諧校園，堅(jiān)持制度創(chuàng)新，優(yōu)化管理機(jī)構(gòu)；堅(jiān)持思路創(chuàng)新，盤(pán)活教育資源；堅(jiān)持理念創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容和方式的最優(yōu)化；科研興教、科研興校、規(guī)范辦學(xué)、特色強(qiáng)校。

在操作層面上，結(jié)合學(xué)校各方面的發(fā)展實(shí)際，將“理性管理”與“非理性管理”結(jié)合、“剛性管理”與“柔性管理”結(jié)合的管理辦法，既能發(fā)揮健全的規(guī)章制度和組織機(jī)構(gòu)的作用，又在管理中體現(xiàn)人際間相互尊重、理解、溝通、信任等人文精神，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)、和諧、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的工作氛圍，從而提高凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。首先，學(xué)校創(chuàng)新管理體系，運(yùn)行管理體制，責(zé)任目標(biāo)明確，責(zé)權(quán)統(tǒng)一。其次，大力推進(jìn)師生自主管理，將全面育人的辦學(xué)思想落實(shí)到實(shí)處。我們提出了“全體參與、全員管理、全面育人”的“三全”管理基本理念，又建立并實(shí)施了“全員管理，量化達(dá)標(biāo)”的管理模式。努力營(yíng)造人人都是管理者又都是執(zhí)行者，人人都是教育者又都是教育對(duì)象的大環(huán)境。責(zé)任到班、責(zé)任到人、全員參與、量化達(dá)標(biāo)。同時(shí)，切實(shí)落實(shí)了“全面育人”理念，樹(shù)立人人都是德育工作者，處處都是德育工作的大德育觀。當(dāng)前，我們正進(jìn)一步研究完善新體制下的學(xué)校管理，并努力突出“精細(xì)化”、“全員化”這兩個(gè)重點(diǎn)，把“精細(xì)化”滲透到全員管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)中去。

二、對(duì)學(xué)生的精細(xì)化管理是整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重

對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)校主要注重他們的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)方面，學(xué)校從加強(qiáng)學(xué)生答題規(guī)范化訓(xùn)練入手，提出了“向規(guī)范做題要成績(jī)”的口號(hào)，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本有了規(guī)范的答題技巧。在學(xué)習(xí)中，按照《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》及學(xué)校制定的《精細(xì)化學(xué)習(xí)實(shí)施細(xì)則》，我們指導(dǎo)學(xué)生將規(guī)范化、精細(xì)化落實(shí)到學(xué)習(xí)流程的各環(huán)節(jié)中。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的消化吸收與總結(jié)反饋。時(shí)間證明，精細(xì)化管理教學(xué)的過(guò)程，以嚴(yán)格的管理措施規(guī)范學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為，從練習(xí)到考試，從書(shū)寫(xiě)到演算，從活動(dòng)到試驗(yàn)，一絲不茍，精益求精，使學(xué)生逐步形成了以精細(xì)規(guī)范為主要特征的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生越學(xué)越有信心，越學(xué)越有興趣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的成人成才奠定了基礎(chǔ)。

三、精細(xì)化的課堂教學(xué)管理體系有效地提高了學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量

如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如何提高課堂45分鐘的效益，我們的體會(huì)是：必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程的科學(xué)管理。

第一、功夫在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。我們要求教師要認(rèn)真鉆研教材，備課組要集體討論，要按學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)的教案格式，備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書(shū)設(shè)計(jì)。各備課組都必須嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。

第二、著力在課內(nèi)。教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中猶如力和場(chǎng)的關(guān)系。教師可比作磁場(chǎng)源，學(xué)生是磁場(chǎng)中的物體，要被場(chǎng)源磁化，就要調(diào)整場(chǎng)源和物體之間的位置，即調(diào)整教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置，使主導(dǎo)和主體兩者有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)力作用。這股力量可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。我們要求教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，不規(guī)定必須按某一種教學(xué)模式，可以怎么有效怎么上。但有幾點(diǎn)原則必須遵守：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。

第三、精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，不允許未經(jīng)篩選的現(xiàn)成習(xí)題布置給學(xué)生，造成學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)，加重負(fù)擔(dān)。由于我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)總量嚴(yán)格控制，使得教師必須精選作業(yè)題，從而切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

扎扎實(shí)實(shí)辦學(xué)，全心全意育人是學(xué)校的根本宗旨。在這一思想的指導(dǎo)下，精細(xì)化管理無(wú)疑使學(xué)校管理更加規(guī)范，更加有據(jù)可依，它有效開(kāi)創(chuàng)了辦學(xué)理念創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、教育教學(xué)創(chuàng)新的新局面，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)校管理水平更上一個(gè)新臺(tái)階。實(shí)踐表明，學(xué)校的健康和諧、有序穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，需要實(shí)施一系列精細(xì)化管理的舉措。在學(xué)校管理機(jī)制中，我們會(huì)全員管理、全面育人；堅(jiān)持目標(biāo)激勵(lì)、責(zé)任追究；堅(jiān)持精細(xì)運(yùn)作、透明操作；努力實(shí)現(xiàn)工作的科學(xué)化，努力提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，努力實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化，努力打造品牌，構(gòu)建特色學(xué)校。