楊育英

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，是教學(xué)主要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識的主要途徑，是全面推進素質(zhì)教育的核心。因此，課堂教學(xué)中教師要盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及分析和解決問題的能力，調(diào)動好每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手是時代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。我們也要改變教學(xué)中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽，教師要求學(xué)生做，教師出題，學(xué)生練習(xí)的機械的課堂教學(xué)模式。要把課堂改變?yōu)閷W(xué)生主動參與的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力作為課堂教學(xué)的主要目標。因此，我在課堂教學(xué)上做到了以下幾點

一、開放性和實踐性課堂

課堂教學(xué)不應(yīng)該是封閉的，應(yīng)該是開放求新的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。課堂教學(xué)要放手讓學(xué)生討論，讓學(xué)生操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生有時間有目的的在生動有趣的學(xué)習(xí)活動中去思考，比較，分析，想象，探索。讓學(xué)生自己當小老師。如：生字的教學(xué)，可以先讓學(xué)生自己先去分析，每一個字都是由那幾部分組成的，為什么會由這幾部分組成，與字義有無關(guān)系，后歸納總結(jié)，找規(guī)律，久而久之既保證學(xué)生掌握了生字，又了解了漢字的特點及漢字的演變過程。再如：書寫規(guī)范方面，同學(xué)之間互相評價，指出好壞，對錯。改正了錯誤，效仿了好的，也規(guī)范了全班同學(xué)的書寫。這樣，讓學(xué)生從實踐中歸納總結(jié)找出規(guī)律，在討論思考中得到啟發(fā)，既保證學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，又有利于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、激勵學(xué)生興趣的課堂

美國心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對新學(xué)材料本身發(fā)生興趣，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力?！奔ぐl(fā)興趣是組織調(diào)控和駕馭課堂的有力保證，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我們可設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的情境，把所要傳授的知識蘊藏在情境之中，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在導(dǎo)入新課時，用有趣的圖片或活動設(shè)疑，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在探索新知時，用操作，嘗試設(shè)疑，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；在啟迪問題時，用比較類推生疑，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性；在鞏固練習(xí)時，用質(zhì)辨，判斷質(zhì)疑，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

三、師生平等和諧的課堂

法國著名的作家小仲馬有一句藝術(shù)性語言：“小孩是小的而他卻包含著成年人；頭腦是狹小的，而他卻隱藏著思想；眼睛是一個小點，它卻能環(huán)視遼闊的天地。”我們不能只把學(xué)生看做空瓶子，任由老師灌輸，應(yīng)該把課堂這個大舞臺讓給學(xué)生，把提問題的權(quán)力交給學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提問，拓展。如《跑進家來的松鼠》這篇課文，學(xué)生以小組為單位各自說出自己的感受，疑問和體會。大家是暢所欲言，問題是千奇百怪：“這只松鼠太好玩了？”“他們家能跑來松鼠，我們家怎么就跑不來呢？”“我們家跑來松鼠，那我媽肯定就會打死，我媽最討厭小動物了？”……..通過這些問題就已經(jīng)很清楚的知道學(xué)生已經(jīng)很透徹地理解了課文內(nèi)容及文章所表達的中心。同時有對比、有深化。教學(xué)中這樣就可以做到問題讓學(xué)生提出，新知讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生總結(jié)，中心讓學(xué)生歸納，教師積極參與其中一起探討。

四、呵護靈性，肯定成果的課堂

教師在課堂中要積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，并想方設(shè)法幫助各類學(xué)生獲得不同程度的成功。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強烈愿望。對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為，諸如提出問題，發(fā)表見解，練習(xí)作業(yè)等。教師都要給予及時而積極的評價，堅持激勵——“你說的真好！”“完全正確！”“你真聰明！”“不要緊張，慢一點，老師知道你一定行！”……教師用充滿摯愛，信任與期望的藝術(shù)語言不斷的幫助學(xué)生樹立自尊自信。激勵學(xué)生好學(xué)上進，師生共享成功的樂趣。這種教與學(xué)的情感交流，實現(xiàn)了教與學(xué)的“和諧共振”。

抓住課堂教學(xué)，不斷的革新教學(xué)模式，不斷的創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氛圍，才能充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，達到全面推進素質(zhì)教育的目的。